ПМ.05 Освоение профессии Вожатый

Приложение 1.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВАРИАТИВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ «В.ПМ.05 ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИИ ВОЖАТЫЙ»

2026 г.

Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля «В.ПМ.05 Освоение профессии вожатый»

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы
Цель модуля: создание условий для реализации курса, направленного на формирование у слушателя профессиональных компетенций, необходимых для сопровождение детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их
оздоровления (образовательных организациях), создание условий для развития коллектива,
планирование и реализация его деятельности под руководством педагогического работника и
приобретения новой квалификации по должности служащего «Вожатый»
Профессиональный модуль включен в вариативную часть ОПОП-П по
специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
ПК
ОК.01

ОК.02

Уметь

Знать

Владеть навыками

- распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном и/или социальном контексте
- анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части
- определять этапы решения
задачи
- выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи
и/или проблемы
- составлять план действия
- определять необходимые
ресурсы
- владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах
- реализовывать составленный план
- оценивать результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
 определять задачи для
поиска информации
 определять необходимые
источники информации
 планировать
процесс
поиска;
структурировать
получаемую информацию
 выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации
 оценивать практическую
значимость
результатов
поиска

- актуальный профессиональный и социальный контекст,
в котором приходится работать и жить
- основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном контексте
- алгоритмы выполнения работ в профессиональной и
смежных областях
- методы работы в профессиональной и смежных сферах
- структуру плана для решения задач
- порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности

 номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности
 приемы
структурирования
информации
 формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные
средства
и
устройства
информатизации

ОК. 04

ОК. 05

ОК. 06

ОК.09

 оформлять
результаты
поиска, применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
 использовать современное
программное обеспечение
использовать
различные
цифровые средства для решения
профессиональных
задач
 организовывать
работу
коллектива
и команды
 взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности
 грамотно излагать свои
мысли
и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике
на государственном языке,
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
 проявлять
гражданскопатриотическую позицию
 демонстрировать
осознанное поведение
 описывать
значимость
своей специальности
 применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

 понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы
 участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы
 строить
простые
высказывания о себе и о
своей
профессиональной
деятельности
 кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
 писать простые связные
сообщения на знакомые или

 порядок их применения и
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности в том числе с
использованием
цифровых
средств

 психологические основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности
 основы
проектной
деятельности
 особенности социального
и культурного контекста
 правила
оформления
документов и построения
устных сообщений
 сущность
гражданскопатриотической позиции
 традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений
 значимость
профессиональной
деятельности
по
специальности
 стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения
 правила
построения
простых
и
сложных
предложений
на
профессиональные темы
 основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и
профессиональная лексика)
 лексический
минимум,
относящийся к описанию
предметов,
средств
и
процессов профессиональной
деятельности
 особенности
произношения
 правила чтения текстов
профессиональной
направленности

ПК 05.01.

ПК 05.02.

интересующие
профессиональные темы
 составлять ежедневный
план работы для временного
детского коллектива (группы,
подразделения, объединения)
в соответствии с планом работы организации отдыха
детей и их оздоровления,
возрастными особенностями
детей
 подбирать материалы для
проведения игр, сборов и
иных мероприятий во временном детском коллективе
(группе, подразделении, объединении), направленных на
формирование
коллектива,
его развитие, поддержание
комфортного эмоционального состояния
 анализировать внешние
факторы проведения мероприятия (время суток, соответствие общему плану работы организации отдыха детей
и их оздоровления, погодные
условия, условия безопасности)
 информировать участников временного детского
коллектива (группы, подразделения, объединения) о системе мотивационных мероприятий организации отдыха
детей и их оздоровления

 информировать обучающихся о возможности создания и участия в деятельности
детского коллектива (группы,
подразделения,
объединения);
 планировать деятельность
детского коллектива (группы,
подразделения, объединения)
с учетом мнения обучающихся;
 подбирать материалы для
проведения организационных
сборов, мероприятий и игр,
направленных на формирование и развитие детского коллектива (группы, подразделения, объединения), анализ
результатов его деятельности;
 анализировать внешние
факторы проведения мероприятия (время суток, соответствие общему плану рабо-

 законодательные и иные
нормативные правовые акты
в области защиты прав ребенка, в том числе международные, в сфере организации
отдыха детей и их оздоровления, в сфере деятельности
детских и молодежных общественных организаций, а
также в сфере информационной безопасности, включая
защиту персональных данных
 локальные акты организации отдыха детей и их
оздоровления
Основы планирования деятельности временного детского коллектива (группы,
подразделения, объединения)
в соответствии с планом работы организации отдыха
детей и их оздоровления
 технологии проведения
игр, сборов и иных мероприятий во временном детском
коллективе (группе, подразделении,
объединении),
направленных на формирование коллектива, его развитие,
поддержание
комфортного
эмоционального состояния
 возрастные особенности
детей
 подходы к организации
мотивационных мероприятий
организации отдыха детей и
их оздоровления
 международные акты о
правах ребенка, законодательство Российской Федерации, нормативные правовые
акты,
регламентирующие
деятельность детских общественных объединений;
 локальные нормативные
акты,
регламентирующие
деятельность организации, на
базе которой действует детский коллектив (группа, подразделение, объединение);
 возрастные особенности
детей, возрастной подход в
развитии детского коллектива;
 технологии проведения
организационных
сборов,
мероприятий и игр, направленных на формирование и
развитие детского коллектива
(группы, подразделения, объединения), анализ результа-


планирования деятельности временного детского
коллектива (группы, подразделения, объединения) под
руководством педагогического работника в соответствии с
планом работы организации
отдыха детей и их оздоровления

сопровождения временного детского коллектива
(группы, подразделения, объединения) под руководством
педагогического работника в
соответствии с ежедневным
планом работы организации
отдыха детей и их оздоровления

проведения под руководством педагогического работника игр, сборов и иных мероприятий во временном детском коллективе (группе,
подразделении, объединении),
направленных на формирование коллектива, его развитие,
поддержание
комфортного
эмоционального состояния

включения участников
временного детского коллектива (группы, подразделения,
объединения) в систему мотивационных
мероприятий
организации отдыха детей и
их оздоровления
 информирования обучающихся о возможности создания и участия в деятельности
детского коллектива (группы,
подразделения, объединения)
 планирования деятельности
детского
коллектива
(группы, подразделения, объединения) под руководством
педагогического работника с
учетом мнения обучающихся
 проведения под руководством педагогического работника организационных сборов, мероприятий и игр,
направленных на формирование и развитие детского коллектива (группы, подразделения, объединения), анализ
результатов его деятельности
 информирования обучающихся членов детского коллектива (группы, подразделения, объединения) о возмож-

ПК. 05.03

ты организации, погодные
условия, условия безопасности);
 находить, отбирать и
представлять информацию о
возможностях участия в конкурсах и проектах, направленных на развитие личностных
качеств
отдельных
участников и всего детского
коллектива (группы, подразделения, объединения) в целом
 находить, отбирать и
представлять информацию о
возможностях участия в конкурсах и проектах, направленных на развитие личностных
качеств
отдельных
участников и всего детского
коллектива (группы, подразделения, объединения) в целом

тов его деятельности;
 основные
направления
деятельности детских и молодежных
общественных
организаций и объединений,
осуществляющих
деятельность в сфере воспитания
детей и молодежи

ностях участия в конкурсах и
проектах, направленных на
развитие личностных качеств
отдельных участников и всего
детского коллектива в целом

 возрастные особенности  владение
технологиями
детей, возрастной подход в проведения воспитательных
развитии детского коллектива мероприятий и занятий

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля

В т.ч. в форме практ.
подготовки
106
144
36
108

Объем в часах

Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в том числе:

160
144
36
108
20
8
12
324

 учебная
 производственная
Промежуточная аттестация, в том числе
 экзамен по МДК
 экзамен по модулю
Всего

250

Промежуточная аттестация

Учебная практика

В.МДК.05.01 Теоретические основы вожатской деятельности
В.МДК.05.02 Практикум по оказанию первой помощи
В.МДК.05.03 Практикум по театрализованной деятельности
В.МДК.05.04 Практикум по игропедагогке
Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Всего:

108

Всего,
час.

324

250

36
108
12

Производственная практика

Самостоятельная работа

ОК 1, ОК
2, ОК 4,
ОК 5, ОК
6, ОК 9,
ПК.
5.1,
ПК.
5.2,
ПК. 5.3

Наименования разделов профессионального модуля

Обучение по МДК, в т.ч.:

Учебные занятия

Код ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

180

12
160

108

2.3. Содержание профессионального модуля

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической подготовки,
ак. ч.

1
2
В.МДК.05.01 Теоретические основы вожатской деятельности
Круглый стол «Истоки, история и опыт вожатской деятельности в России»
Тема 1.
История вожатского Социально-психологический портрет современного школьника и проблемы современного детского движения. Педагогические отряды: вчера, сегодня, завтра. История воздела
никновения и развития загородных детских лагерей в России и за рубежом. Русский
скаутизм. Пионерское движение. Пионерский лагерь как дача, коммуна, санаторий, военное поселение.

3
60
6

В том числе практических и лабораторных занятий
Практикум. «История коммунарского движения»
Понятие о коммунарской методике. Актуализация позитивного опыта коммунарской
методики в современных условиях.

4
1

Брифинг «Опыт деятельности Всероссийских и Международных детских центров»
История создания и актуализация опыта деятельности Международного детского центра
«Артек», Всероссийских детских центров «Орленок», «Океан», «Смена», международного детского центра «Артек». Современная специфика деятельности Всероссийских
детских центров «Орлёнок», «Океан», «Смена», «Алые паруса». Орлятские традиции,
методика инициации. Профильные смены в лагере.
Круглый стол «Современные тенденции развития вожатской деятельности»
Направления и содержание деятельности Российского движения школьников.

Сфера профессиональной деятельности вожатого. Особенности трудового законодательства применительно к работе вожатого. Квалификационные требования, предъявляемые к вожатому. Права и обязанности вожатого. Трудоустройство. Заключение договоров. Охрана труда вожатого. Документация деятельности вожатого. Устав РДШ.
Правовые аспекты организации детского отдыха.
Правовое обеспечение жизнедеятельности и развития ребенка в детском оздоровительном лагере. «Включающее» (инклюзивное) образования как компонент правовой или

Тема 2.
Нормативноправовые
основы
вожатской деятельности

Коды компетенций, формированию которых способствует элемент
программы

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

Тема 3.
Психологопедагогические основы вожатской деятельности. Сопровождение деятельности детского общественного
объединения

политической системы. Создание безбарьерной образовательной среды при социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в общество здоровых детей. Типы детских лагерей. Санитарные и иные нормы пребывания детей в различных типах лагерей. Безопасная транспортировка детей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Семинар-практикум «Действующее законодательство в сфере организации отдыха и
оздоровления детей»
Конвенция ООН о правах ребенка и другие правовые акты, обеспечивающие физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие ребенка.
Конфликты в детском коллективе.
Специфика межличностных и межгрупповых конфликтов в детском сообществе на разных возрастных этапах. Технологии управления конфликтами в детском коллективе
(прогнозирование, профилактика, предупреждение и конструктивное разрешение). Влияние индивидуально-психологических особенностей личности ребенка на поведение в
конфликте.
Работа вожатого с детьми.
Работа вожатого с одаренными детьми. Понятия «способности» и «одаренность». Типы
одаренности. Социальная одаренность. Особенности сопровождения одаренных школьников.
Работа вожатого с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. Понятие
трудной жизненной ситуации. Характеристика различных групп детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации. Экспресс-диагностика, методика и технология работы
вожатого с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации в условиях детского
объединения и временного детского коллектива.
Работа вожатого с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Дети с ограниченными возможностями здоровья как объект особого внимания вожатого. Особенности общения в инклюзивном коллективе. Формы организации психологопедагогической помощи детям с ОВЗ.
Сопровождение деятельности детского общественного объединения.
Понятие «сопровождение». Особенности психолого-педагогического сопровождения
ребенка в условиях образовательной организации и временного детского коллектива.
Организация индивидуального сопровождения ребенка, в том числе с особыми образовательными потребностями.
Методика формирования временного детского коллектива и управление им.
Понятие временного детского коллектива, его признаки, структура, проблемы и особенности социализации. Принципы самоуправления. Психолого-педагогические принципы

2
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

Тема 4.
Технологии работы
вожатого в образовательной организации и детском лагере

формирования, условия и динамика развития временного детского коллектива в оздоровительных лагерях. Психологические особенности вхождения ребенка в группу. Внутриотрядная рефлексия. Нравственные основания взаимодействия в детском коллективе.
Лидерство в детском коллективе. Стили управления временным детским коллективом.
Сопровождение выхода из временного детского коллектива.
Характеристика основных периодов смены.
Проблема адаптации личности к вожатской деятельности. Основные цель, задачи и содержание деятельности вожатого в каждом периоде смены. Инструментарий вожатого в
работе с отрядом в каждом периоде смены. План-сетка как стратегия и тактика работы с
отрядом. Основные принципы построения план-сетки. Методика планирования и анализа жизнедеятельности временного детского коллектива. Детское самоуправление в лагере.
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ особенностей возрастного развития детей
Составление таблицы «Особенности детей различной возрастной ОК 05., ОК 09. категории и специфика работы с ними»
Решение кейсов
Анализ конфликтов в условиях ДОЛ
Социально-педагогические исследования в ДОЛ
Особенности проведения, анализ, коррекционная работа
Методика и технология подготовки и проведения коллективного творческого дела. (4)
Виды коллективного творческого дела по направленности деятельности. Специфика познавательного, экологического, трудового, художественного и спортивного и другого
дела. Организация коллективного творческого дела. Воспитательно-образовательное
содержание коллективного творческого дела, этапы, технологии. Особенности навыков
общения в процессе коллективного творческого дела.
Соотношение позиций «взрослый-ребенок». Интеграция детей с ОВЗ в процесс подготовки и проведения коллективного творческого дела.
Организация и проведение массовых мероприятий. (4)
Классификация массовых мероприятий. Этапы и алгоритм подготовки и проведения
различных массовых мероприятий. Особенности подготовки и проведения праздников в
школе и детском лагере. Фестиваль: виды, цель и задачи. Методика подготовки и проведения выставок, ярмарок, образовательных сессий, конференций, концертов, акций,
слётов, форумов, конкурсов различной направленности и др. Детский коллектив как организатор массовых мероприятий. Модели включения детей с ОВЗ в организацию и
проведение массовых мероприятий.

6
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

Организация дискуссионных мероприятий.
Специфика и особенности организации дискуссионных мероприятий. Формы и методы
дискуссионных мероприятий. Методика проведения с учетом возрастных особенностей
детей.
Организация и проведение линеек.
Линейка как одна из организационных форм работы. Виды линеек: линейка-открытие,
линейка-закрытие лагерной смены, утренние, вечерние линейки, театрализованные линейки и линейки, посвящённые памятным датам. Методика проведения линеек.
Игротехника. (4)
Игра – помощник в работе вожатого. Психолого-педагогический феномен игрового взаимодействия. Логика игрового взаимодействия. Принципы успешного игрового взаимодействия: ситуативность, вариативность, личностная адаптивность, педагогическая целесообразность. Классификация игр: подвижные игры, фольклорные игры, сюжетноролевые, познавательные, игры-знакомства, игры-тесты, игры в автобусе. Особенности
игрового взаимодействия в работе с залом. Игра как регулятор психофизического и
эмоционального состояния коллектива. Игры на развитие социально-ролевого потенциала участников группы. Алгоритм создания игры. Деловые и ролевые игры, маршрутные и станционные игры. Квест как современная интерактивная технология. Правила
конструирования квеста, принципы участия.
Проектная деятельность.
Основы проектирования. Технология работы над проектом. Жизненный цикл проекта.
Формирование команды проекта. Презентация и защита проекта. Оценка эффективности проекта на разных этапах его реализации. Технологии краундфайндинга, фандрайзинга и сторитейлинга.
Формирование ценностей здорового образа жизни.
Понятие «здоровый образ жизни». Приобщение детей к навыкам здорового образа жизни в загородном лагере. Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
Вожатый как пример здорового образа жизни. Мотивация к здоровому образу жизни у
детей через систему мероприятий.
Организация спортивных мероприятий. (4)
Соотнесение выбора спортивного мероприятия с возрастом, физиологическими и психологическими особенностями групп детей. Виды спортивных мероприятий. Проведение утренней зарядки и физкультминуток в творческой форме. Спортивное ориентирование. Плавание, игры на воде и их безопасность. Профилактика травматизма при проведении спортивных мероприятий.
Песенное и танцевальное творчество. (4)

Технология деятельности вожатого по реализации творческого развития детей и подростков (мотивационный блок; операционно-регулирующий блок; рефлексивный блок).
Песня как фактор сплочения детского коллектива. Песня как фактор регуляции эмоционального состояния. Основные формы работы с песней: детские праздники песен, вечера авторской песни, музыкальные викторины, музыкальные сказки, мюзиклы. Виды песен, используемые в лагере: распевки, повторялки, кричалки, шуточные, патриотические, песни вожатского коллектива и др.
Танцевальные игры. Тематические дискотеки.
Оформительская работа вожатого.
Отрядные газеты, эмблемы
В том числе практических и лабораторных занятий
Периоды смены
Анализ периодов смены
Игровой калейдоскоп
Разработка игры по заданным условиям, представление материала
Особенности спортивные мероприятий в ДОЛ
Проектирование и защита спортивного мероприятия для ДОЛ
Научу за пять минут
Организация и проведение мастер-классов на заданную тему
Песенный марафон
Копилка песен для ДОЛ, в том числе с учетом исторического аспекта
Проектирование КТД (4)
Разработка и представление КТД
Отрядный уголок
Составление и защита отрядного пространства
Проектирование смены (4)
Составление проекта смены с учетом опята МДЦ и ВДЦ

20
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

Основы вожатской этики.
Вожатый – педагог, педагогическое сотрудничество и общение. Мировоззрение вожатого: ценностно-смысловые аспекты. Мотивация как условие профессиональноличностного развития вожатого. Педагогический такт и культура вожатого. Эмоциональная культура и проблема эмоционального выгорания: профилактика и преодоление
эмоциональных, интеллектуальных и волевых перегрузок. Самоорганизация и самодисциплина вожатого. Здоровье как стратегическая ценность в работе вожатого.
Корпоративная культура.
Корпоративная культура детского объединения или детского лагеря как система социокультурных связей и отношений. Параметры и характеристики определения корпоративной культуры детского коллектива. Стихийное и целенаправленное формирование
корпоративной культуры. Имидж вожатого. Поддержание имиджа в рамках корпоративной культуры образовательной организации или лагеря
В том числе практических и лабораторных занятий
Имидж вожатого
Составление карты вожатского роста. Решение кейсов

Алгоритмы поведения вожатого в экстремальных ситуациях. Алгоритм поведения вожатого в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера. Обеспечение безопасности в различных климатических условиях, на водоемах, в лесу, в горах, при транспортировке. Ответственность вожатого за соблюдение
правил пожарной безопасности. Обеспечение безопасности при проведении спортивных
мероприятий. Понятия «терроризм», «экстремизм», «преступление против личности».
Действия при угрозе взрыва и захвате заложников.
Дети с ОВЗ как объект особого внимания сотрудников образовательной организации и
детских оздоровительных лагерей. Индивидуальная карта ребенка с ОВЗ (данные о родителях (законных представителях), контакты, нозология, психолого-педагогические
особенности ребенка, принимаемые лекарства
В том числе практических и лабораторных занятий
Семинар-практикум «Отработка действий вожатого в ЧС»
Действия при разных вводных (возгорание, несанкционированное проникновение, беспорядочная стрельба, захват заложников, угроза взрыва, появление летательных аппаратов)
В.МДК.05.02 Практикум по оказанию первой помощи
Тема 1. Введение
Содержание

Тема 5.
Профессиональная
этика и культура
вожатого

Тема 6.
Основы безопасности жизнедеятельности детского коллектива

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

2
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

4
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

36/26
2

ОК 01, ОК 02, ОК

Правовые нормы оказания первой помощи.
Тема
2.
Общие
принципы оказания
первой медицинской
помощи
Тема 3. Личная безопасность
Тема 4. Состояния,
при которых оказывается первая помощь

Тема 5. Мероприятия по оказанию
первой помощи

Содержание
Первая помощь, содержание, объем. Общие принципы оказания первой помощи. Средства для оказания первой помощи. Общие правила оказания первой помощи. Краткие
анатомо-физиологические сведения об организме человека. Аптечка первой помощи.
Средства первой помощи.
Содержание
Соблюдение личной безопасности. Что категорически нельзя делать при оказании помощи пострадавшему. Юридическая сторона оказания первой помощи. Значение первой
медицинской помощи.
Содержание
Понятие первой помощи. Правила и порядок осмотра пострадавшего. Оценка состояния
пострадавшего. Права и обязанности участников оказания первой помощи.
Оценка обстановки и обеспечению безопасных условий для оказания первой помощи
(определение угрожающих факторов для собственной жизни и здоровья, и угрожающих
факторов для пострадавшего, устранение угрожающих факторов, оценка количества пострадавших, перемещение пострадавшего).
Номера телефонов и порядок вызова скорой помощи. Передача пострадавшего бригаде
скорой медицинской помощи другим специальным службам.
Терминальные состояния и основы реанимации. Искусственное дыхание и наружный
массаж сердца. Сердечно-легочная реанимация. Искусственная вентиляция легких. Техника наружного массажа сердца. Виды транспортировки пострадавших при различных
повреждениях без использования вспомогательных средств и с применением подручных
материалов.
Практическая работа (практическая подготовка)
Первая помощь при ранениях и кровотечениях. Виды кровотечений. Способы остановки
кровотечения. Наложение повязок и транспортировка. Виды ран, виды и способы наложения повязок.
Первая помощь при ушибах, переломах и вывихах, травматическом шоке. Первая помощь при ранениях. Первая помощь при ушибах, растяжении, сдавлении и вывихах.
Первая помощь при переломах. Иммобилизация. Первая помощь при травматическом
шоке, коме и обмороке.
Первая помощь при ожогах, обморожениях. Тепловой и солнечный удар. Термические
ожоги кожи. Химические ожоги. Обморожения. Общее переохлаждение.
Первая помощь при асфиксии, утоплении, электротравме, поражении молнией. Первая

04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

помощь при асфиксии, помощь при утоплении. Обеспечение собственной безопасности
при оказании первой помощи пострадавшему от электрического тока. Освобождение от
действия электрического тока. Понятие шагового напряжения. Воздействие электрического тока на организм человека. Оказание первой помощи.
Первая помощь при аллергических реакциях, отравлении ядовитыми веществами, укусах насекомых и животных. Первая помощь при укусах пчел, ос, шершней и клещей.
Первая помощь при укусах различных животных. Действия при наступлении аллергической реакции в различных ситуациях. Действия при различных отравлениях.
Первая помощь при сочетанных и комбинированных поражений. При каких условиях
возникают комбинированные поражения. Виды комбинированных поражений. Принципы диагностики и оказания первой помощи, перед лечением комбинированных поражений.
Оказание первой доврачебной помощи детям. Как вывести ребенка из состояния шока.
Как правильно действовать при аллергических реакциях, как правильно реанимировать
ребенка при сердечном приступе. Действия при травме головы и позвоночника ребенка.
В.МДК.05.03 Практикум по театрализованной деятельности
Тема 1. Введение.
Театр и его место в системе художественной культуры. Специфика театрального искусОсновные понятия
ства. Театр как синтез искусств. Театр и литература.
теории театрального искусства.
Тема 2. Краткая ис- Практическая работа (практическая подготовка) Подготовка сообщения на тему:
тория возникновеДревнее язычество и театр. Театр в культуре Древнего Востока. Древнегреческая кульния и развития теат- тура и древнегреческий театр. Культура и театр Древнегреческая культура и древнегрера
ческий театр. Культура и театр Древнего Рима. Культура и театр Средневековья. Культура и театр Эпохи Возрождения. Театр французского классицизма. Романтизм и реализм в культуре 19 века. Русское театральное искусство 18-19 веков. Русское театральное искусство в 20 веке.
Тема 3. Формы орПрактическая работа (практическая подготовка)
ганизации театраль- Формы театрализованной работы учителя (занятия, театральная студия, кружок, куной деятельности
кольный театр и т.д.). Руководство театральной студией, кружком.
Тема 4. Детское театральное творчество. Виды театрально художественной деятельности школьников.

История возникновения и становления детского театра. Театр как обучающая и развивающая среда. Виды театрально-художественной деятельности школьников. Школьный
театр, театральная студия, театрализованные праздники в школе.

36
2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

Тема 5. Педагогические особенности
организации театрально-игровой деятельности младших
школьников.
Тема 6.
Создание детского
творческого коллектива.

Взаимодействие с семьей. Содержание и методика работы с детьми в процессе театрализованной деятельности: способы преодоления сценического волнения, развитие элементов актерского мастерства, приемы создания художественного образа. Особенности
подбора репертуара для театрализованных постановок.
Практическая работа (практическая подготовка) Написать эссе на тему: «Роль педагога при организации театрализованной деятельности младших школьников»
Цели создания детского творческого коллектива. Коллективы постоянного и временного
состава. Законы детской игры и законы сцены. Этика, дисциплина и самодисциплина в
творческом коллективе. Время, пространство, репертуар как условия организация детского театра. Этапы создания детского творческого коллектива. Атмосфера и мотивация
к творчеству. Распределение «социальных ролей» - «артисты» и группа обеспечения.
Организация репетиций.
Тема 7. Организа- Основные проблемы начинающих актеров и пути их преодоления. Элементарные псиция и проведение хофизиологические тренинги, упражнения, игры в детском театральном коллективе попсихофизиологичестоянного или временного состава.
ских тренингов в
детских
театральных
творческих
коллективах.
Тема 8. Речь и вы- Практическая работа (практическая подготовка)
разительное движе- Техника речи (дыхание, дикция, диапазон голоса, произносительные нормы). Средства
ние на сцене
речевой выразительности. Партитура текста.
Мизансцена тела. Открытые и закрытые позы. Психологический жест. Внимание в жизни и на сцене. Память на ощущения. Способ существования на сцене. Чувство партнера
и ансамбль. Импровизация.
Тема 9.
Основы Практическая работа (практическая подготовка)
драматургии
Основные понятия и категории драматургии. Драматическое действие и его структура.
Драматический характер конфликта. Композиционные особенности сценического произведения. Драматические жанры.
Тема 10. Репертуар Особенности выбора репертуара для младших школьников. Создание оригинальной
школьного
теат- пьесы. Инсценировка литературного произведения. Адаптация готовой пьесы. Создание
рального коллекти- драматургического произведения совместно с детской группой.
ва.
Тема 11. Процесс Распределение ролей. Действенный анализ сценария. Организация репетиционного просоздания театрали- цесса: анализ произведения, «застольные» репетиции, репетиции в «выгородке», репезованного действия
тиции на сцене, генеральные репетиции, спектакль. Выразительные средства режиссе-

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ра. Мизансцена. «Мизансцена –язык режиссера» (А.Д. Попов). Мизансцена как художественный образ. Единство сценического действия и мизансцены.
Тема 12. Художе- Сценография. Решение пространства в школьном зале и классе. Техника сцены (свет,
ственное и визуаль- звук.) Музыкальное оформление театрализованного представления. Декорации, костюное решение спек- мы, грим, реквизит в школьном спектакле. Практическое
такля и театрализованного действия
Тема 13. Организа- Практическая работа (практическая подготовка)
ция и проведение Основные принципы создания сценария школьного праздника. Постановка и проведевнеклассных театра- ние внеклассных театрализованных мероприятий. Оформление внеклассных мероприялизованных
меро- тий. Реклама и информационное освещение школьных театрализованных праздников и
приятий
спектаклей.
Тема 14 Классифи- Практическая работа (практическая подготовка)
кация
театрализо- Метод педагогического руководства театрализованных игр для детей
ванных игр. Харак- Элементы режиссерского искусства.
теристика театрали- Знакомство с задачами, содержанием программы по театрализованной деятельности
зованных игр
Горшковой Е. «Выразительное движение». Особенности планирования работы по театрализованной деятельности. Элементы режиссерского искусства. Знакомство с тематикой вечеров-развлечений и праздников в разных возрастных группах ОО в соответствии
с программами обучения и воспитания, в том числе и альтернативными. Приемы режиссерского мастерства. Организация и проведение театрализованных игр
Тема 15. Коррекци- Практическая работа (практическая подготовка)
онные возможности Содержание работы по организации театрализованной деятельности
театрализованной
Специфика создания спектаклей
деятельности
Требования к выбору и составлению сценария театрализованных представлений в ОО.
Этапы подготовки и проведения спектакля. Основы художественного оформления театрализованной деятельности: сценография, сценический костюм, техника сцены. Составление сценария Защита режиссерской документации
Экзамен
В.МДК.05.04 Практикум по игропедагогке
Раздел 1. Игра как Содержание
Теория игры в зарубежной науке. Развитие теории игры в отечественной науке. Психомеждисциплинарлого-педагогические аспекты организации игровой деятельности детей младшего
ный феномен
школьного возраста. Особенности профессии - игропедагог.
Классификация игр. Значение игры в жизни. Игровые эпохи (по И.Ю. Захарова, Е.В.
Моржина)

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

4
36/26
2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

Практическая работа (практическая подготовка)
1. Развитие диалога с ребенком: ступени эмоционального контакта
2. Диагностические аспекты игры
3. Составление глоссария
Раздел 2. Техноло- Методика подготовки и проведения игр. Методы вовлечения в игру. Ведущий организагия организации и тор игрового действия.
проведения игры
Раздел 3. Игровые Содержание
технологии в обра- Дидактическая игра: сущность, структура, этапы, содержание, типы и виды. Интеракзовательной и досу- тивные образовательные технологии. Деловая игра как сложная интерактивная технология: структура, распределение ролей, виды, правила. Ролевая игра в образовательном
говой деятельности
процессе.
Практическая работа (практическая подготовка)
1. Разработка и проведения настольных игр
2. Разработка и проведение дидактических игр
3. Разработка и проведение подвижных игр
4. Разработка и проведение коммуникативных игр
5. Разработка и проведение интеллектуальных игр
Раздел 4. Техноло- Содержание
гии подготовки и Методика разработки игровых и конкурсных программ. Понятие «конкурс», специфичепроведения игровых ские особенности. Составление игровых программ к праздничным датам. Проведение и
анализ итоговых игровых программ
и конкурсных проПрактическая работа (практическая подготовка)
грамм
Составление детских игровых программ
Раздел 5. Внедрение
игровых методик в
коррекционное образование

Содержание.
Диагностические аспекты игропедагогике. Значение игры для детей с нарушениями в
развитии. Техника игры в работе с гиперактивным ребенком. Техника игры в работе с
агрессивным ребенком. Техника игры в работе с тревожным ребенком. Методы работы
педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая работа (практическая подготовка)
1. Составление технологической картыигры в работе с гиперактивным ребенком.
2. Составление технологической картыигры в работе с агрессивным ребенком
3. Составление технологической картыигры в работе с тревожным ребенком
Экзамен

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

УП.04 Инструктивный сбор
Проводится по завершении изучения дисциплин модуля и включает в себя практическую отработку полученных знаний посредством решения кейсов, моделирования проблемных ситуаций, проектирования со студентами программ смен и их защиту перед экспертами (преподавателями, более опытными вожатыми и/или представителями работодателя и др.)
ПП.02 Производственная практика раздела «Летняя практика».
Обеспечивает непрерывный и интегративный характер практики и проводится на базах детских оздоровительных лагерей. Вожатый осуществляет педагогическую (воспитательную) и оздоровительную работу с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря. В своей работе подчиняются начальнику лагеря и старшему вожатому

Виды работ:
1. Составление собственного плана воспитательного мероприятия.
2. Объяснение этапов работы над планом воспитательного мероприятия.
3. Анализ собственного плана воспитательного мероприятия.
4. Осуществление контроля реализации плана воспитательного мероприятия.
5. Определение критериев анализа возможностей детей в процессе воспитательного мероприятия.
6. Выбор форм и методов, технологических приемов воспитания в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей.
7. Доказательство оптимальности выбранного варианта взаимодействия с субъектами воспитания.
8. Оценка собственной работы.
9. Создание собственной схемы анализа эффективности воспитательного дела.
10. Перечисление приемов организации массовой работы с детьми.
11. Выявление особенностей идивидуального и коллективного воспитания в детском оздоровительном лагере
(ДОЛ).
12. Применение в практической деятельности интеграции индивидуальных и коллективных форм воспитания.
13. Доказательство целесообразности выбранных методических приемов воспитательной работы.
14. Демонстрация навыков применения методов воспитания в конкретных ситуациях.
15. Определение целей, задач, содержания туристско-краеведческой работы в ДОЛ.
16. Выбор оптимальных методов собственной деятельности по организации данных видов деятельности в
ДОЛ.
17. Составление плана занятия с формулировкой предполагаемого результата туристско-краеведческой работы в ДОЛ.
18. Объяснение структуры построения занятия.
19. Аргументация выбора методов работы.
20. Демонстрация навыков организации туристско-краеведческой работы.
21. Характеристика основ диагностической работы в ДОЛ.
22. Выбор диагностических методик.

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

108

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК. 05.01,
ПК. 05.02, ПК. 05.03

23. Сотрудничество с администрацией, педагогическим составом образовательного учреждения в процессе
диагностики.
24. Анализ результатов диагностики.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
В.ПМ.05 «Основы вожатской деятельности»

3.1. Для реализации программы В.ПМ 05 «Основы вожатской деятельности»:
1. Кабинеты:
 спортивный зал;
 актовый зал.
2. Лаборатории: не предусмотрено
3. Залы:
 библиотека,
 читальный зал с выходом в сеть Интернет;
 актовый зал;
 спортивный зал;
 спортивный стадион.
4. Оборудование учебных кабинетов и рабочих мест кабинетов:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 систематизированные по типам наглядные пособия; раздаточный материал, видео и аудиозаписи;
 интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
 вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия проведения занятий.
5. Технические средства обучения:

мультимедиа проектор;

интерактивная доска;

персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением с
доступом к сети Интернет;

лазерный принтер;

цифровой фотоаппарат;

цифровая видеокамера;

устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники по
числу мест обучающихся;

документ-камера;

ноутбук;

акустическая система (микшерский пульт, колонки, буфер, комплектующие).

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемые для использования в образовательном процессе.
3.2.1. Печатные издания:
Основные источники:
1.
Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном заведении / О.В. Брыкова,
Т.В. Громова. – М.: Чистые пруды, 2016.
2.
Дрозд К.В. Методика работы вожатого в детском оздоровительном лагере :
учебное пособие для среднего профессионального образования / К.В. Дрозд, И.В. Плаксина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020.
https://urait.ru/viewer/metodika-raboty-vozhatogo-v-detskom-ozdorovitelnom-lagere448900#page/2
3.
Дрозд К.В. Методика работы вожатого в детском оздоровительном лагере :
учебное пособие для вузов / К.В. Дрозд, И.В. Плаксина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва :
Издательство Юрайт, 2020 https://urait.ru/viewer/metodika-raboty-vozhatogo-v-detskomozdorovitelnom-lagere-447585#page/2
4.
Калученко М.П. Осовы вожатской деятельности : учебник для вузов / М.П.
Калученко. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. https://urait.ru/viewer/osnovy-vozhatskoydeyatelnosti-455450#page/1
5.
Калученко М.П. Психологические основы вожатской деятельности : учебник
для вузов / М.П. Калученко – Москва : Издательство Юрайт, 2020
https://urait.ru/viewer/psihologicheskie-osnovy-vozhatskoy-deyatelnosti-448874#page/2
6.
Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями: Учеб.-метод. пособ.- М.: Смысл, 2013.
7.
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для ВУЗов. / Авт. И.Ю., Левченко С.Д. Забрамная. – М.:
Академия, 2013.
8.
Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Педагогический поиск, 2016.
1.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы):
2.
1. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков : учебное пособие для прикладного бакалавриата / М. Е. Вайндорф-Сысоева. — 2-е
изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 166 с. — (Серия : Университеты
России).
—
ISBN
978-5-534-06307-3.
[Электронный
ресурс]:
https://biblioonline.ru/book/45420DA9-C065-47B4-8B10-B688A283A68D/organizaciyaletnego-otdyhadetey-i-podrostkov — Загл. с экрана. 2. Мисюк, М. Н. Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни : учебник и практикум для прикладного бакалавриата /
М. Н. Мисюк. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 499 с. —
(Серия : Бакалавр. Прикладной курс). — ISBN 978-5-534-00710-7. [Электронный ресурс]:
https://biblio-online.ru/book/0DFFF3DF1B11-4580-9C97-9CFDB0A409A4/osnovymedicinskih-znaniy-i-zdorovogo-obraza-zhizni, — Загл. с экрана.
3.
3. Слизкова, Е. В. Педагогика дополнительного образования. Методика работы вожатого : учебное пособие для академического бакалавриата / Е. В. Слизкова, И. И.
Дереча. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 149 с. — (Серия :
Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06468-1. [Электронный ресурс]:
https://biblio-online.ru/book/059F7938-9B3F-4054-B839E89CDDB193A2/pedagogikadopolnitelnogo-obrazovaniya-metodika-raboty-vozhatogo.
—
Загл. с экрана.
4.
4. Шапошникова, Т. Е. Возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для академического бакалавриата / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В.

А. Корчуганов. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с. —
(Серия : Университеты России). — ISBN 978-5-534-04952-7. [Электронный ресурс]:
https://biblio-online.ru/book/922F7CB8-3BA9-4ED4-8688-9540CD3125FE/vozrastnayaipedagogicheskaya-psihologiya — Загл. с экрана.
1.2.3. Дополнительные источники:
1.
Бурмистрова, Е. Методика и технология работы социального педагога. Организация досуговой деятельности : учебное пособие для академического бакалавриата /
Е. Бурмистрова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 150 с. —
(Серия : Университеты России). — ISBN 978-5-534-06185-7. [Электронный ресурс]:
https://biblio-online.ru/book/3A3C4BF6-1486-4A47-ACF6-7EF5A8C1F355/metodikaitehnologiya-raboty-socialnogo-pedagoga-organizaciya-dosugovoy-deyatelnosti — Загл. с
экрана.
2.
Куприянов, Б. В. Организация детского отдыха. Методика организации ролевой игры :практ. пособие для академического бакалавриата / Б. В. Куприянов, О. В. Миновская, Л. С. Ручко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 215 с.
— (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-06574-9. [Электронный
ресурс]:
https://biblio-online.ru/book/8B73BAFF-C475-48A7-9E6851A7E136D59A/organizaciya-detskogo-otdyha-metodika-organizacii-rolevoy-igry — Загл. с
экрана.
3.
Лукина, Г. Солнце, воздух и вода!: организация занятий плаванием в детском оздоровительном лагере / Г. Лукина // Спорт в школе (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2015. - № 5-6. - С. 56-57.
4.
Теория и методика игры: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко; под ред. Г. Ф. Кумариной, О. А.
Степановой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 265 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06397-4. [Электронный ресурс]:
https://biblio-online.ru/book/452C190E-303E-4CEE-B507-A196C6BCC93F/teoriya-imetodikaigry — Загл. с экрана.

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
В.ПМ.05 «Основы вожатской деятельности»
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
Критерии оценки
Методы оценки
формируемых в рамках
модуля
ПК 5.1 Планировать дея- 
перечисляет основные законо- 
Оценка ответов в
тельность
временного дательные и иные нормативные пра- устной/письменной форме
коллектива
(группы, вовые акты в области защиты прав 
портфолио
подразделения, объеди- ребенка
нения) под руковод- 
оперирует в своей деятельности
ством педагогического нормативно-правовой базой в облаработника и в соответ- сти защиты прав ребенка,
ствии с планом работы 
перечисляет локальные нормаорганизации отдыха де- тивные акты, регламентирующие детей и их оздоровления
ятельность организации, на базе которой действует детский коллектив,

оперирует сведениями из локальных нормативных актов

понимает основы планирования
деятельности временного детского
коллектива,

соотносит планирование деятельности временного детского коллектива с планом работы организации отдыха детей

знает особенности проведения
организационных сборов,

знает алгоритмы проведения
мероприятий и игр, направленных на
формирование и развитие детского
коллектива

владеет способами анализа результатов деятельности

ориентируется в
основных
направлениях деятельности детских
и молодежных общественных организаций, и объединений

владеет подходами к организации мотивационных мероприятий
организации отдыха детей и их
оздоровления
ПК 5.2 Организовывать 
осуществляет планирование де- 
Портфолио
и осуществлять сопро- ятельности детского коллектива с 
экзамен по провождение
временного учетом мнения обучающихся
фессиональному модулю
детского коллектива в 
осуществляет планирование де- 
экспертная оценка
соответствии с ежеднев- ятельности детского коллектива с на занятиях, учебной и
ным планом работы ор- учетом мнения обучающихся
производственной пракганизации отдыха детей 
учитывает внешние факторы тике
и их оздоровления
(время суток, соответствие общему

ПК 5.3 Способность выявлять состояния, при
которых
оказывается
первая помощь и оказывать ее

плану работы организации, погодные условия, условия безопасности)
при организации и проведении мероприятия

учитывает внешние факторы
(время суток, соответствие общему
плану работы организации, погодные условия, условия безопасности)
при организации и проведении мероприятия

подбирает материалы для проведения организационных сборов, подбирает материалы для организации мероприятий и игр, направленных на формирование и развитие
детского коллектива,

анализирует результаты своей
деятельности,

владеет опытом находить, отбирать необходимую информацию о
конкурсах и проектах, направленных
на развитие личностных качеств отдельных участников и всего детского коллектива в целом,

оценивает возможности участия
в конкурсах и проектах отдельных
воспитанников и всего детского коллектива

осуществляет позитивное взаимодействие внутри всего детского
коллектива и с каждым воспитанником,

владеет опытом осуществлять
сопровождение деятельности детского коллектива в соответствии с
ежедневным планом работы организации отдыха детей и их оздоровления

демонстрирует умение по сопровождению деятельности детского
коллектива в организациях отдыха
детей и их оздоровления

демонстрирует умение проводить под руководством педагогического работника игры, сборы и иные
мероприятия во временном детском
коллективе
– демонстрирует знания организационно-правовых аспектов оказания
первой помощи;
– перечисляет мероприятия по оказанию первой помощи и последова-


Портфолио

экзамен по профессиональному модулю

экспертная оценка

тельность их проведения;
на занятиях, учебной и
– распознает признаки отсутствия производственной праксознания, остановки дыхания и кро- тике
вообращения;
– распознает признаки нарушения
проходимости дыхательных путей
инородным телом и других угрожающих жизни и здоровью нарушений
дыхания;
– владеет знаниями правил проведения обзорного осмотра и признаков
наружных кровотечений;
– знает правила проведения подробного осмотра пострадавшего на
наличие травм, ранений и поражений;
– знает признаки отравлений, укусов или ужаливания ядовитых животных;
– знает признаки судорожного приступа, сопровождающегося потерей
сознания;
– знает проявления острых психологических реакций на стресс.
– демонстрирует умения устранять
факторы, представляющие угрозу для
жизни и здоровья пострадавшего, а
также участников оказания первой
помощи и окружающих лиц;
– владеет знаниями как устранять
воздействие повреждающих факторов на пострадавшего;
– демонстрирует умение извлекать
пострадавшего из транспортного
средства или других труднодоступных мест и перемещать его в безопасное место;
– демонстрирует умение обеспечивать проходимость дыхательных путей при их закупорке инородным телом;
– демонстрирует умение выполнять
временную остановку наружного
кровотечения: прямое давление на
рану, наложение давящей повязки,
наложение кровоостанавливающего
жгута;
– демонстрирует умение восстанавливать проходимость дыхательных
путей запрокидыванием головы с
подъёмом подбородка;
– демонстрирует умение призывать

окружающих для содействия оказанию первой помощи, вызывать скорую медицинскую помощь и другие
специальные службы;
– демонстрирует умение проводить
сердечно-лёгочную реанимацию;
– демонстрирует умение придавать
и поддерживать оптимальное положение тела пострадавшего;
– демонстрирует умение осуществлять контроль состояния пострадавшего;
– демонстрирует умение оказывать
пострадавшему
психологическую
поддержку;

демонстрирует умение передавать пострадавшего бригаде скорой
медицинской помощи и другим специальным службам.
ПК 5.4 Использовать те- - знает о возможностях театрализоатрализованную
дея- ванной деятельности для формировательность для развития ния выразительности речи;
творческих
способно- демонстрирует умение создавать
стей детей
творческую атмосферу с использованием разнообразных приемов;
- демонстрирует умение побуждать к
импровизации;
- демонстрирует умение знакомить детей с театральной культурой;
- демонстрирует умение обеспечивать
взаимосвязь театрализованной и других видов деятельности;

демонстрирует умение создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых
ПК 5.5 Создавать усло- - знает основы теории игры;
вия для адаптации и по- - знает методы диагностики эффекгружения воспитанников тивности игровой деятельности;
в педагогически органи- знает принципы управления детзованную игровую деяской группой в процессе игры
тельность
- демонстрирует умение разрабатывать
оригинальные сценарии и адаптировать существующие игры;
- демонстрирует умение управлять динамикой игры, обеспечивать участие
всех членов коллектива;
- проводить рефлексивный анализ по


Портфолио

экзамен по профессиональному модулю

экспертная оценка
на занятиях, учебной и
производственной практике

ОК. 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам.

итогам игры;
- демонстрирует умение использовать
современные технологии и инновационные подходы в игровом воспитании;
- демонстрирует умение интегрировать
игру в образовательный процесс;

демонстрирует умение гармонизировать межличностные отношения в группе путем организации
коллективных игр
 точность выбора содержания
деятельности с учетом особенностей коллектива и отдельных воспитанников

ОК. 2. Осуществлять по-  грамотность осуществления поиск, анализ и интерпре- иска, анализа и оценки информатацию информации, не- ции, необходимой для выполнения
обходимой для выполне- задач профессиональной деятельния задач профессио- ности
нальной деятельности.

ОК. 4. Работать в кол- 
сформированность
навыков
лективе и команде, эф- эффективного взаимодействия с одфективно
взаимодей- нокурсниками, преподавателями
ствовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 5. Осуществлять уст- 
использование вербальных и
ную и письменную ком- невербальных способов коммуникамуникацию на государ- ции на государственном языке с учественном языке Россий- том особенностей и различий социального и культурного контекста;
ской Федерации с учетом
 соблюдать нормы самостоятельособенностей социаль- ность выбора стиля монологиченого и культурного кон- ского высказывания в зависимости
текста
от его цели и целевой аудитории и
с учетом особенностей и различий
социального и культурного контекста;
ОК. 6. Проявлять граж- 
принятие на себя гражданданско-патриотическую
ско-патриотической позиции, отпозицию, демонстриро- ветственности за осознанное повевать осознанное поведе- дение на основе традиционных обние на основе традици- щечеловеческих ценностей в обра-


самооценка, педагогическая
рефлексия
сформированности ОК;

экспертная оценка
на практике;

экзамен по профессиональному модулю.

экспертная оценка
презентаций и программ
профессионального самосовершенствования
и
портфолио
педагогических достижений;

экзамен по профессиональному модулю

самооценка, педагогическая
рефлексия
сформированности ОК;

экспертная оценка
на внеурочных занятиях,
учебной
и
производственной практике;

Экспертное
наблюдение за выполнением работ


самооценка, педагогическая
рефлексия
сформированности ОК;

экспертная оценка
на практике;

онных
общечеловече- зовательном процессе
ских ценностей.
ОК 9. Пользоваться про- 
понимает общий смысл выскафессиональной докумен- зываний профессионального и бытотацией на государствен- вого характера,
ном и иностранном язы- 
понимает тексты на базовые
ках
профессиональные темы,

участвует в диалогах на общие
и профессиональные темы,

строит простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности,
 кратко обосновывает и объясняет свои действия


самооценка, педагогическая
рефлексия
сформированности ОК;

экспертное наблюдение на практике;

экзамен по профессиональному модулю.