Приложение 1.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста»

Обязательный профессиональный блок

2026

Содержание
1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля ...........................3
«ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста» .....................................................................3
2. Структура и содержание профессионального модуля ...........................................................9
3. Условия реализации профессионального модуля ................................................................24
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля .............................25

1. Общая характеристика рабочей программы профессионального модуля
«ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
Цель модуля: освоение вида деятельности «организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста». Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код
ОК, ПК
ОК.01

ОК.02

ОК 04

Уметь

Знать

 распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или
социальном контексте, анализировать и выделять её составные части
 определять этапы решения задачи, составлять план действия, реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы
 выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы
 владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах
 оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
 определять задачи для поиска
информации, планировать процесс
поиска, выбирать необходимые источники информации
 выделять наиболее значимое в
перечне информации, структурировать получаемую информацию,
оформлять результаты поиска
 оценивать практическую значимость результатов поиска
 применять средства информационных технологий для решения
профессиональных задач
 использовать современное программное обеспечение в профессиональной деятельности
 использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач
 организовывать работу коллектива и команды
 взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности
 грамотно излагать свои мысли и

 актуальный профессиональный
и социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
 структура плана для решения задач, алгоритмы выполнения работ
в профессиональной и смежных
областях
 основные источники информации и ресурсы для решения задач
и/или проблем в профессиональном и/или социальном контексте
 методы работы в профессиональной и смежных сферах
 порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
 номенклатура информационных
источников, применяемых в профессиональной деятельности
 приемы структурирования информации
 формат оформления результатов поиска информации
 современные средства и устройства информатизации, порядок их
применения
 программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

 психологические основы деятельности коллектива
 психологические особенности
личности
 правила оформления документов

Владеть навыками

-

ОК 09

ПК 1.1.

оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке
 проявлять толерантность в рабочем коллективе
 понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты
на базовые профессиональные
темы
 участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные
темы
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности
 кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые)
 писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы
 разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста
 оформлять настольно-печатные
материалы, документы на ИКТоборудовании
 осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое
сопровождение федеральной образовательной программы дошкольного образования в части организации мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
 сочетать объяснение с показом
физических упражнений детям
раннего и дошкольного возраста
 подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений детьми раннего и дошкольного возраста
 соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста
 «Физическое развитие»

 правила построения устных сообщений
 особенности социального и
культурного контекста
 правила построения простых и
сложных предложений на профессиональные темы
 основные общеупотребительные
глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
 лексический минимум, относящийся к описанию предметов,
средств и процессов профессиональной деятельности
 особенности произношения
 правила чтения текстов профессиональной направленности

 содержания федеральной образовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
 законов развития личности и
проявления личностных свойств,
психологические законы периодизации и кризисов развития
 основ законодательства о правах
ребенка, законы в сфере образования, федеральные государственные образовательные стандарты
дошкольного и начального общего
образования
 теории и технологии учета возрастных особенностей детей
 требований к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
 основ теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
 основных психологических подходов: культурно-исторический,
деятельностный и личностный,
способы их применения в процессе
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста
 общих закономерностей физического развития ребенка в раннем и
дошкольном возрасте

организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста

ПК 1.2.

 определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования
 в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования
 по итогам наблюдения определять степень реализации целей и
задач в процессе проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и
дошкольного возраста: утренней
гимнастики (зарядки), гимнастики
после дневного сна, подвижных
игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга,
ритмической гимнастики
 по итогам самостоятельного
проведения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий
двигательного
режима
с детьми раннего и дошкольного
возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного
сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений,

 основных закономерностей возрастного развития, стадий кризисов развития, социализации личности
 теории и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста
 содержания и форм организации
и проведения просветительской работы с сотрудниками и родителями
(законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста
требований к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики (мониторинга) оценки физического развития и физической подготовленности и результатов освоения детьми
раннего и дошкольного возраста
федеральной образовательной программы дошкольного образования
по образовательной области
 основных закономерностей возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а
также основы их психодиагностики
 Педагогических закономерностей организации образовательного процесса в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
 Знать характеристику основных
компонентов РППС (оборудование
физкультурного зала, спортивной
площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой
комнате, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ
 знать требования к развивающей
предметно-пространственной
среде (насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов,
вариативность, доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
детей с ОВЗ
 норм показателей физического
развития

 развивающей
предметно-пространственной
среды,
позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность
детей раннего и дошкольного возраста,
в том числе с ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной
площадке ДОО
 формирования
развивающей предметно-пространственной
среды,
позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными
возможностями здоровья (для
организованной и
самостоятельной
двигательной деятельности)

физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики
 проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения
детьми раннего и дошкольного
возраста федеральной образовательной программы дошкольного
образования по образовательной
области «Физическое развитие»
 использовать в практике организации мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный
 использовать и апробировать
специальные подходы к обучению
в целях включения в образовательный процесс всех воспитанников, в
том числе с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский
язык не является родным; детей с
ограниченными возможностями
здоровья
 описывать основные компоненты, характеризующие РППС,
созданную в групповой комнате,
физкультурном зале, спортивной
площадке ДОО, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего
и дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья
 оценивать и делать выводы об
уровне оснащенности РППС с учетом возможности использования с
детьми с ОВЗ
 оценивать и делать выводы о
степени безопасности и психологического комфорта РППС, с учетом
возможностей детей с ОВЗ
 оценивать и делать выводы о
возможности трансформации пространства в групповой комнате,
спортивном зале в зависимости от
образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с
ОВЗ
 оценивать и делать выводы о
степени полифункциональности
спортивного инвентаря и оборудо-

инструментария (видов диагностик), применяемых для оценки
физического развития и физической подготовленности


ПК 1.3.

вания, возможности использования в разных видах двигательной
активности, с учетом возможностей детей с ОВЗ
 оценивать и делать выводы о
степени отражения в РППС интеграции образовательной области
«Физическое развитие» с образовательными областями «социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие», «познавательное развитие»
 преобразовывать развивающую
предметно-пространственную
среду, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями
здоровья
 создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов, с
учетом состояния детей с ОВЗ
 создавать пространство в групповой комнате в зависимости от
образовательной ситуации, темы
образовательной
деятельности,
цели, задач, планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом детей с ОВЗ
 определять способы контроля за
состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении
 по итогам наблюдения определять степень реализации целей и
задач в процессе проведения режимных моментов
 определять уровень физической
нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии
 по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II
половину дня возрастным, особенностям детей
 по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных
методов и приёмов в процессе организации и проведения режимных
мероприятий в I и II половину дня
 проводить работу по предупреждению детского травматизма:

 особенностей планирования режимных мероприятий (умывание,
одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников)

 педагогического
наблюдения за состоянием здоровья
детей раннего и дошкольного возраста,
своевременно информировать медицинского работника
об изменениях в их
самочувствии

ПК 1.4.

проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на
предмет пригодности и возможности использования в работе с
детьми раннего и дошкольного
возраста
 осуществлять педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья каждого воспитанника, своевременно информировать медицинского работника об изменениях
в его самочувствии
 применять интерактивное оборудование
на
мероприятиях,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста
 проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного
режима и режимные моменты в соответствии с возрастом
 показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста
 исправлять
возникающие
ошибки в процессе выполнения
физических упражнений детьми
раннего и дошкольного возраста
 применять методы физического,
познавательного и личностного
развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования
 соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении физических
упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста
определять способы педагогической поддержки воспитанников и
их родителей

 теоретические основы режима
дня
 специфики дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста

 организации процесса воспитания и
обучения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с санитарными нормами и
правилами
 проведения санитарно-просветительской работы среди
персонала и родителей (законных представителей) детей
раннего и дошкольного возраста

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в том числе:
 учебная
 производственная
Промежуточная аттестация, в том
числе:
 экзамен по МДК
 экзамен по модулю
Всего

Объем в часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

180
2
108
36
72

134
-

22

12

10
12
310

0
12
254

108
36
72

Всего, час.

Учебные занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Учебная практика

2

3

4

5

6

7

8

9

0

2

1
ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

МДК 01.01. Медико-биологические основы здоровья

72

50

72

72

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

МДК 01.02. Теоретические и методические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

82

58

72

72

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

36

26

36

36

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

Учебная практика

36

36

Производственная практика

72

72

Промежуточная аттестация

10

Всего:

310

234

Производственная практика

Наименования разделов профессионального модуля

Обучение по МДК, в т.ч.:

Код ОК, ПК

В т.ч. в форме практической подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

10

0

36
72

180

0

2

36

72

2.3. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и тем профессиоСодержание учебного материала,
нального модуля
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
(ПМ), междисциплиучебная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
нарных курсов (МДК)
1
2
Раздел 1. Медико-биологические основы здоровья
МДК 01.01. Медико-биологические основы здоровья
Тема 1.1. Теоретиче- Содержание
ские основы медико- 1. Понятие «здоровье», факторы, определяющие здоровье. Основные
биологических основ факторы риска в дошкольной образовательной организации (ДОО). Криздоровья
терии и группы здоровья детей.
2. Оздоровительно-профилактическая работа в ДОО: закаливание, лечебно-профилактическая работа, физкультурно-оздоровительная работа.
3. Детские болезни и их профилактика. Инфекционные болезни. Причины возникновения инфекционных заболеваний и их профилактика.
Воздушно-капельные инфекции. Кишечные инфекции. Кожные инфекции. Наиболее распространенные детские болезни: болезни органов дыхания; болезни органов пищеварения; сердечно-сосудистой системы; аллергические состояния; болезни почек и мочевыводящих путей.
4. Особенности детского травматизма и его профилактика. Понятие о детском травматизме, его виды. Профилактика детского травматизма. Первая помощь при травмах, ранениях, кровотечениях, несчастных случаях,
внезапных заболеваниях и неотложных состояниях.
5. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Способы введения ребенка в условия дошкольной образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ и оценка методов и приёмов организации и проведения закаливающих процедур в группах детей раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 2. Анализ и оценка критериев и показателей

Объем, акад. ч /
в том числе
в форме практической подготовки, акад. ч
3
72/50
72 / 50
10

Код ПК, ОК

4

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

16
4

4

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

успешной адаптации ребенка к условиям ДОО.
Практическое занятие 3. Заполнение таблицы «Определение основных
видов неотложных состояний по внешним признакам.
Практическое занятие 4. Организация безопасной среды в условиях
ДОО.
Тема 1.2. МероприяСодержание
тия, направленные на 1. Теоретические основы режима дня детей. Требования к режиму дня деукрепление здоровья
тей раннего и дошкольного возраста. Особенности режима дня детей разребенка
ного возраста. Планирование режимных моментов. Педагогические условия проведения режимных моментов (умывания, одевания, питания, организации сна) в соответствии с возрастом детей. Методика организации
и проведения режимных моментов в соответствии с возрастом детей. Санитарно-гигиенических нормы проведения режимных моментов. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного
возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5.
Изучение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН) к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях.
Практическое занятие 6.
Анализ и оценка объёма культурно-гигиенических навыков детей раннего
и дошкольного возраста.
Практическое занятие 7.
Разработка календарно-тематического плана организации и проведения
режимных моментов в первую половину дня в группах детей раннего и
дошкольного возраста.
Практическое занятие 8.
Демонстрация методов и приёмов организации и проведения режимных
моментов в первую и вторую половину дня в группа детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 1.3. Социальные Содержание

4
4
8
8

8
2

2

2

2

8

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

1. Понятия «психологическое благополучие» и «психологическое неблагополучие» ребенка. Поведение ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии. Педагогический контроль за состоянием физического и психического благополучия детей». Методы и приёмы создания физического и психического благополучия детей в группе ДОО.
2. Просветительская работа в ДОО: содержание, формы работы с персоналом и родителями (законными представителями) воспитанников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9.
Организация, обсуждение и решение проблемных ситуаций, связанных с
поведением ребенка при психическом благополучии и неблагополучии.
Практическое занятие 10.
Организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии
детей во время их пребывания в образовательном учреждении (на практике);
Практическое занятие 11.
Комплексная оценка физического развития ребенка;
Практическое занятие 12.
Система контроля за нервно-психическим развитием детей;
Самостоятельная работа
Подготовка к дифференцированному зачёту
Раздел 2. Теоретические основы физической культуры дошкольников
МДК. 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1. Теоретиче- Содержание
ские основы физиче- 1. Физическое воспитание как общественное явление. Основные приской культуры детей чины возникновения и развития физического воспитания. Специфика
раннего и дошколь- учебной дисциплины.
ного возраста
2. Основные понятия и термины теории и методики физического воспитания. Место теории и методики физического воспитания в системе естественных и гуманитарных наук.
3. Закономерности развития детского организма. Обусловленность задач
физического воспитания детей общей целью образования дошкольников
основы здоровья

4

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

4
26
24

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

2
82/58
82 / 58
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

в области физической культуры.
4. Характеристика оздоровительных, образовательных, воспитательных
задач, комплексный подход к их решению.
Тема 2.2. Развитие про- Содержание
извольных движений В том числе практических занятий и лабораторных работ
ребёнка от рождения Практическое занятие 10. Анализ современных образовательных продо 7 лет
грамм по физической культуре

Тема 2.3. Средства фи- Содержание
зического воспитания 1.
Понятие «средства физического воспитания». Комплексное иси развития ребенка пользование средств как необходимое условие успешного решения задач
раннего и дошколь- физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Естеного возраста в про- ственные силы природы как средство укрепления здоровья, закаливания
цессе выполнения дви- и повышения работоспособности организма ребёнка. Гигиенические факгательного режима
торы как условие предупреждения заболеваний и укрепления здоровья
детей. Физические упражнения – основное, специфическое средство физического воспитания. Характеристика физических упражнений. Пространственные, временные, пространственно- временные, динамические
характеристики движений. Физическая нагрузка для детей дошкольного
возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Анализ и оценка требований к подбору физических упражнений для детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 2.4. Основы обу- Содержание
чения ребенка двига- 1. Понятия о двигательных навыках и умениях. Закономерности формительным умениям и рования двигательных навыков. Этапы обучения физическим упражненавыкам
ниям.
2. Условия формирования двигательных навыков и умений у детей. Общепедагогические задачи формирования двигательных навыков у детей
младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Содержание

0
6
6

ОК 01,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 07,
ОК 09,
ПК 1.2,
ПК 1.4

ОК
ОК
ОК
ОК
ПК
ПК

02,
05,
06,
08,
1.1,
1.3,

ОК 01,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 07,
ОК 09,
ПК 1.2,
ПК 1.4

ОК
ОК
ОК
ОК
ПК
ПК

02,
05,
06,
08,
1.1,
1.3,

2

6
6
2

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,

Развитие психофизических качеств у детей дошкольного возраста:
Тема 2.5. Основы раз- 1.
вития
психофизиче- ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость
ских качеств и формирования двигательных
действий
Тема 2.6. Диагностика Содержание
физической подготов- Понятия «диагностика», «мониторинг». Диагностика двигательных навыленности детей до- ков и умений у детей дошкольного возраста.
школьного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Разработка протоколов обследования уровня
физической подготовленности детей дошкольного возраста

2

Тема 2.7. Методы обу- Содержание
чения детей движе- Классификация и общая характеристика методов и приёмов обучения
ниям
физическим упражнениям: наглядных, словесных, практических. Особенности использования различных методов на разных этапах овладения
двигательным действием.

2

Раздел 2. Теоретические основы и методика работы воспитателя по физическому воспитанию
Тема 2.8. ТеоретичеСодержание
ские основы двигаВ том числе практических занятий и лабораторных работ
тельной активности
Практическое занятие 13. Анализ моделей двигательных режимов раздетей раннего и доных возрастных групп ДОО
школьного возраста
Практическое занятие 14. Составление двигательного режима для одной из возрастных групп ДОО
Тема 2.9. Организация
развивающей предметно-пространственной среды в ДОО

Содержание
1. Развивающая предметно-пространственная среда по физическому воспитанию в ДОО. Принципы создания РППС. Создание РППС в группе, в
физкультурном зале, на спортивно-игровой площадке ДОО. Классифика-

4
4

0
8
4
4
2

ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,

ции спортивного оборудования. Характеристика, требования к размещению, методика использования в разных формах работы по физическому
воспитанию.
1. Современное спортивное оборудование: тренажеры, сухие бассейны,
батуты. Методика использования тренажеров и сухого бассейна с детьми
дошкольного возраста.
Тема 2.10. Формы орСодержание
ганизации занятий
1. Физкультурные занятия. Значение и место физкультурных занятий в
физическими упражрежиме дня дошкольного учреждения. Задачи, содержание и структура
нениями с детьми ран- физкультурного занятия. Организационное обеспечение занятий: органинего и дошкольного
зация материально технических условий занятия; размещение и перемевозраста
щение детей для выполнения очередных заданий; организация общего порядка деятельности детей на занятии. Классификация занятий. Подготовка педагога к проведению занятия.
2. Особенности занятий физическими упражнениями с детьми разных
возрастных групп: с детьми раннего возраста; в смешанной по возрасту
группе.
3. Утренняя гимнастика. Значение, структура, задачи каждой части. Требования к подбору упражнений. Методика проведения утренней гимнастики с детьми разных возрастных групп: организация детей, приёмы проведения физических упражнений, специфика исправления ошибок, приёмы регулирования дыхания, дозировка физической нагрузки, длительность утренней гимнастики с детьми разных возрастных групп. Подбор
музыкального сопровождения для проведения утренней гимнастики. Сочетание утренней гимнастики с закаливающими и гигиеническими процедурами. Профилактика травматизма.
4. Физкультурные досуги и праздники. Физкультурные досуги - форма
активного отдыха. Место в режиме дня, особенности организации и проведения. Варианты физкультурных досугов и их содержание. Физкультурные праздники – форма активного отдыха и подведения итогов работы
с детьми за определённый период. Виды спортивных праздников (сезонные, тематические, с родителями и др.) подготовка физкультурного
праздника. Организация и проведение физкультурного праздника.

ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

8

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

5. Гимнастика после дневного сна. Значение, части гимнастики (в постели и в групповой комнате, или физкультурном зале). Формы проведения, длительность. Требования к подбору упражнений с учётом состояния
здоровья, физического и психического развития, подготовленности, личностных особенностей детей. Использование музыкального сопровождения. Приёмы руководства в разных возрастных группах. Использование
“дорожек здоровья”.
6. Подвижные игры и упражнения на прогулке. Оздоровительное, воспитательное, образовательное значение прогулки. Содержание прогулки и
её связь с учебным материалом физкультурных занятий. Подбор движений в соответствии с временем года, погодой, уровнем физической подготовленности детей, их двигательной активности, с учётом интересов детей, условий проведения прогулки. Руководство воспитателем двигательной активностью детей в разных возрастных группах.
7. Дни здоровья, каникулы. Значение, методика работы, содержание,
планирование.
8. Индивидуальные занятия физическими упражнениями с детьми - действенное средство реализации личностно-ориентированного подхода в
физическом воспитании дошкольников. Место в режиме дня, методика и
длительность индивидуальной работы с ребёнком.
9. Самостоятельная двигательная активность детей. Значение для развития ребёнка, её место в режиме дня. Уровни двигательной активности детей. Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях. Организация обстановки, побуждающей детей к двигательной активности в групповой комнате, физкультурном зале, на участке.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Определение качественных и количественных характеристик физкультурного занятия (хронометрирование, построение физиологической кривой нагрузки).
Практическое занятие 16. Педагогический анализ физкультурных занятий разных типов.
Практическое занятие 17. Составление конспектов на проведение физкультурного занятия классического вида для детей дошкольного возраста.

30
2

2
6

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

Практическое занятие 18. Составление конспектов на проведение
утренней гимнастики для детей разных возрастных групп ДОО
Практическое занятие 19. Педагогический анализ физкультурного досуга для одной из возрастных групп дошкольного образования
Практическое занятие 20. Педагогический анализ проведения гимнастики после дневного сна одной из возрастных групп дошкольного образовательного учреждения
Практическое занятие 21. Организация и проведение физкультминуток
и физкультпауз
Практическое занятие 22. Организация и проведение гимнастики для
кистей и пальцев рук
Практическое занятие 23. Разработка комплексов подвижных игр и физических упражнений для организации и проведения на воздухе
Практическое занятие 24. Анализ и оценка РППС в разных возрастных
группах ДОО
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. Составление перспективного и календарного
плана работы для одной из возрастных групп дошкольного образовательного учреждения

Тема 2.11. Теоретические основы и методика планирования
мероприятий по физическому воспитанию и
развитию детей раннего и дошкольного
возраста
МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
Тема 3.1. Гимнастика, Содержание
её значение в физичеГимнастика для детей дошкольного возраста. Гимнастика как средство и
ском воспитании деметод физического воспитания. Виды гимнастики и их краткая характетей
ристика
Методика проведения утренней гимнастики
Основная гимнастика и методика обучения: строевые упражнения; общеразвивающие упражнения; основные виды движений.

6
2
2

2
2
4
2
0
4
4

36/26
6
1
2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 07,
ОК 09,
ПК 1.2,
ПК 1.4

ОК
ОК
ОК
ОК
ПК
ПК

02,
05,
06,
08,
1.1,
1.3,

Спортивные упражнения.
Классификация методов и приёмов основных видов движения.
Характеристика спортивных упражнений и методика обучения: скольжение по ледяным дорожкам; ходьба на лыжах; катание на коньках; катание
на санках; катание на роликовых коньках; катание на велосипеде; катание
на самокате; катание на качелях, качалках, карусели; обучение плаванию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. Демонстрация обучающимися методики обучения строевым упражнениям детей дошкольного возраста

Тема 3.2. Подвижная
игра: методика организации и проведения

Тема 3.3. Педагогические технологии в области физической
культуры дошкольников

Практическое занятие 27. Отработка элементов техники основных видов движений, используемых в работе с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 28. Выполнение, анализ и оценка методов и приёмов организации и проведения комплексов общеразвивающих упражнений, используемых в работе с детьми раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 29. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения комплексов общеразвивающих упражнений, используемых в работе с детьми дошкольного возраста
Содержание
Методика проведения и организация подвижной игры для детей дошкольного возраста
Подвижные игры. Их значение в режиме дня.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 30. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения подвижных игр, используемых в работе с детьми
раннего и дошкольного возраста
Содержание
Организация физического развития детей, имеющих ограниченные возможности здоровья: нарушения интеллекта, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, нарушения речи.
Лечебная физкультура в ДОО.

1

12
4
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

2

4
2
2
2
2
4
1
1

ОК 01,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 07,
ОК 09,
ПК 1.2,
ПК 1.4

ОК
ОК
ОК
ОК
ПК
ПК

02,
05,
06,
08,
1.1,
1.3,

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,

Особенности музыкально-ритмической гимнастики для детей дошкольного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 31. Выполнение, анализ и оценка упражнений
фитбол-гимнастики
Практическое занятие 32. Составление и представление комплексов музыкально-ритмической гимнастики для детей дошкольного возраста
Тема 3.4. Спортивные
игр и упражнения

Содержание
Классификация спортивных игр и упражнений.
Обучение элементам спортивных игр.

2
6
2

4
2

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 35. Выполнение, анализ и оценка элементов техники спортивных игр и упражнений, предназначенных к выполнению
детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 36. Демонстрация обучающимися методики организации и проведения игр-эстафет с элементами техники спортивных
игр, используемых в работе с детьми дошкольного возраста
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем после сна),
закаливающих мероприятий в разных возрастных группах.
2. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки в разных возрастных группах
3. Наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного
сна, физкультминуток и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных возрастных групп

6
2

4
36

ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07, ОК 08,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.3,
ПК 1.4

4. Наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке
5. Наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий, физкультурного
досуга;
6. Диагностика и анализ объема культурно-гигиенических навыков детей в соответствии с возрастом;
7. Моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте
8. Знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
9. Наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с возрастом
и особенностями в состоянии здоровья;
10. Изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у детей
младшего и среднего дошкольного возраста;
11. Изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни,
особенности знаний детей о здоровье человека
12. Анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО
Производственная практика
Виды работ
1. Составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I половину
дня для своей возрастной группе на практике;
2. Составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину дня для
своей возрастной группы на практике;
3. Разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной группы
на практике;
4. Разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной группы
на практике;
5. Разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для своей возрастной группы на практике;
6. Разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей возрастной
группы на практике;
7. Разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной группы на

72

практике
8. Разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике.
9. Планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину дня для
своей возрастной группы на практике
10. Самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике физкультурных занятий разных
типов, утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна, физкультурного досуга, подвижных
игр
11. Организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием, умывание,
организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);
12. Организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности воспитателя
с детьми);
13. Организация и проведение утренней гимнастики;
14. Организация и проведение гимнастики после дневного сна;
15. Организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;
16. Проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с целью
развития физических качеств;
17. Проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных упражнений (в
зависимости от степени подготовленности детей и наличия оборудования в конкретном ДОО)
18. Организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга; физминуток, индивидуальной работы с детьми, самостоятельной двигательной деятельности на участке и в центре физической культуры одной возрастной группы
19. Определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии.
20. Проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного качества.
21. Проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы на
практике во время их пребывания в ДОО;
22. Проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста
23. Формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста (для организованной и самостоятельной двигательной деятельности)

Курсовой проект (работа)
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Бодрящая гимнастика и ее использование в работе с детьми дошкольного возраста
2. Технология физического воспитания детей среднего дошкольного возраста
3. Подвижные игры как средство развития координационных способностей детей дошкольного возраста
4. Ритмическая гимнастика как средство развития координации движения у детей старшего дошкольного возраста
5. Развитии гибкости у детей старшего дошкольного возраста с использованием «стретчинга» на
физкультурных занятиях
Всего

310

3. Условия реализации профессионального модуля
3.1. Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Теории и методики физического воспитания», оснащенный в соответствии
с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности 44.02.01
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 образовательной программы по данной специальности 44.02.01
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы
по специальности 44.02.01
3.2.1. Основные печатные издания
1. Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка
дошкольного возраста: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т.
П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.
— 350 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка
дошкольного возраста: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т.
П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва: Издательство Юрайт, 2022.
— 350 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11219-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495704
(дата обращения: 13.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1. Гамова, С. Н. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: метод. рекомендации к выполнению контрол. работ для студентов заоч. формы обучения / С.
Н. Гамова. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2017.– 77 с.
2. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие / [С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский и др.]; под ред. С.О. Филипповой. – 2-е изд., стер.
– Москва: Академия, 2010. – 224 с.
3. Физическое воспитание и развитие дошкольников: Практикум: учеб. пособие /
[С.О. Филиппова, Г.Г. Лукина, О.А. Каминский и др.]; под ред. С.О. Филипповой. – 1-е изд.
– Москва: Академия, 2010. – 176 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
Код и на именование
профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках модуля
ПК 1.1. Осуществлять педагогическую
деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей
раннего и дошкольного
возраста.

Критерии оценки

Методы оценки

соответствие формулировки цели, задач
планируемого мероприятия принципу диагностичного целеполагания;
соответствие содержания целям и задачам
планируемого мероприятия;
соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту
воспитанников, особенностям здоровья,
физического развития, уровня физической
подготовленности детей раннего и дошкольного возраста;
содержание материала представлено логично и последовательно, с использованием;
терминологии, характерной для теории и
методики физического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
оформление содержания мероприятия по
физической культуре дошкольников в технологической карте;
соблюдение правил техники безопасности
при проведении мероприятия двигательного режима дошкольников;
соблюдение
санитарно-гигиенические
норм в процессе проведения мероприятий
(в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности воспитанников);
соответствие структуры и длительности мероприятия заявленной форме занятия физическими упражнениями;
соответствие содержания мероприятия:
возрастным особенностям, уровню физической подготовленности, состоянию здоровья детей раннего и дошкольного возраста;
соответствие показа и объяснения физического упражнения: виду физического
упражнения; этапу формирования двигательного навыка; особенностям восприятия
физического упражнения детьми раннего и
дошкольного возраста;
соответствие команд и распоряжений содержанию и форме физических упражнений, выполняемых детьми раннего и (или)
дошкольного возраста;
соответствие способов организации детей

взаимоанализ обучающихся на практических занятиях;
самоанализ обучающихся на практических занятиях;
оценка
выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

ПК 1.2. Создавать развивающую предметно-пространственную
среду,
позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья.

ПК 1.3. Осуществлять педагогическое наблюдение
за состоянием здоровья
детей раннего и дошкольного возраста, своевременно
информировать
медицинского работника
об изменениях в их самочувствии.

ПК 1.4. Соблюдать технику безопасности и требования охраны труда в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами.

ОК 01. Выбирать способы решения задач про-

на мероприятии количеству воспитанников,
форме и содержанию физических упражнений;
соответствие характера общения воспитателя с детьми возрастным особенностям последних соблюдение алгоритма при самоанализе проведенного мероприятия двигательного режима, режимных мероприятий,
проводимых в I и II половину дня.
соответствие РППС в спортивном зале виду
проводимого мероприятия двигательного
режима, теме, цели, задачам, планируемым
результатам;
соответствие РППС групповой комнаты
ДОО организуемой педагогом характеру
двигательной активности детей раннего
возраста и дошкольного возраста в зависимости от образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, цели, задач,
планируемых результатов;
использование спортивного инвентаря в
различных видах детской деятельности.
осуществляет физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с режимом двигательной активности и комплексом профилактических мероприятий, предусмотренных для данной возрастной группы на практике в ДОО;
учитывает особенности состояния здоровья
детей своей возрастной группы на практике
при организации образовательного процесса;
соблюдает рекомендациями медицинского
персонала и других специалистов ДОО по
работе с детьми своей возрастной группы
на практике;
регулирует физическую нагрузку в процессе выполнения физических упражнений
детьми в зависимости от их самочувствия (в
частности, ориентируется на внешние признаки утомления);
использует разнообразные способы педагогической поддержки воспитанников, ориентируясь на их психо-эмоциональное состояние и самочувствие;
соблюдение
санитарно-гигиенические
норм в процессе проведения мероприятий
(в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности воспитанников);
соблюдение правил пожарной безопасности.
обоснованность выбора методов и приёмов
взаимодействия с детьми проводимому мероприятию;

взаимоанализ обучающихся на практических занятиях;
самоанализ обучающихся на практических занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.
взаимоанализ обучающихся на практических занятиях;
самоанализ обучающихся на практических занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и

фессиональной деятельности применительно к
различным контекстам

соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке;
рациональное распределение времени на
все этапы решения задачи профессиональной деятельности.
ОК 02. Использовать сообоснованность выбора и оптимальность
временные средства посостава источников, необходимых для реиска, анализа и интерпре- шения поставленной задачи;
тации информации, и ин- рациональность распределения времени на
формационные техноловсе этапы решения задачи;
гии для выполнения засовпадение результатов самоанализа и эксдач профессиональной
пертного анализа профессиональной деядеятельности
тельности.
ОК 04. Эффективно взаи- соблюдение норм делового общения и демодействовать и работать ловой этики во взаимодействии с обучаюв коллективе и команде
щимися, с руководством, коллегами и социальными партнерами;
аргументированная трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное выполнение поручений руководителя;
эффективность организации коллективной
(командной) работы в профессиональной
деятельности;
объективность анализа успешности коллективной (групповой) работы, путей ее совершенствования.
ОК 09. Пользоваться про- грамотное использование нормативно-прафессиональной докумен- вовых документов, регламентирующих деятацией на государствентельность в вопросах организации и провеном и иностранном языдения мероприятий с детьми дошкольного
ках
возраста;
соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности.

производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.