ОП.02 Основы педагогики-44.02.01

Приложение 2.23
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП 02. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

2025

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины «ОП 02. Основы
педагогики» ........................................................................................................................................ 3
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ................................................................... 3
2. Структура и содержание дисциплины......................................................................................... 5
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ....................................................................................... 5
2.2. Содержание дисциплины ........................................................................................................... 6
3. Условия реализации дисциплины .............................................................................................. 12
3.1. Материально-техническое обеспечение ................................................................................. 12
3.2. Учебно-методическое обеспечение ........................................................................................ 12
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ........................................................... 14

1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
«ОП 02. Основы педагогики»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.02 Основы педагогики»: формирование базовых представлений
о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Дисциплина «ОП.02 Основы педагогики» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК.01

ОК.02

Уметь

распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте, анализировать и выделять её составные части

определять этапы решения задачи, составлять план действия, реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы

владеть актуальными методами
работы в профессиональной и смежных
сферах

оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно
или с помощью наставника)

определять задачи для поиска
информации

определять необходимые источники информации

планировать процесс поиска;
структурировать получаемую информацию

выделять наиболее значимое в
перечне информации

оценивать практическую значимость результатов поиска

оформлять результаты поиска,
применять средства информационных
технологий для решения профессиональных задач

Знать

актуальный профессиональный
и социальный контекст, в котором
приходится работать и жить

структуру плана для решения
задач, алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях

основные источники информации и ресурсы для решения задач
и/или проблем в профессиональном
и/или социальном контексте

методы работы в профессиональной и смежных сферах

порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

номенклатуру информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности

приемы структурирования информации

формат оформления результатов поиска информации, современные
средства и устройства информатизации

порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности в том числе с
использованием цифровых средств

ОК.09

Предметные
результаты


использовать современное программное обеспечение

использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач

понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;

строить простые высказывания
о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие
и планируемые);

писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие
профессиональные темы
 находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
 ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его
развития и направлениях реформирования;
 проектировать цели и задачи обучения, воспитания;
 определять педагогические возможности различных методов, приемов,
форм организации обучения, воспитания

 правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные темы;
 основные общеупотребительные
глаголы (бытовая и профессиональная
лексика)
 лексический
минимум,
относящийся
к описанию предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности
 особенности произношения
 правила чтения текстов профессиональной направленности
 взаимосвязь педагогической науки
и практики, тенденции их развития;
 значение и логику целеполагания в
обучении и педагогической деятельности;
 принципы обучения и воспитания
 особенности содержания и организации педагогического процесса в
условиях разных типов образовательных организаций на различных уровнях образования;
 формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические
возможности и условия применения;
 психолого-педагогические условия
развития мотивации и способностей в
процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
 педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и
школьной дезадаптации;
 понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их
систематику и статистику;

 особенности работы с одаренными
детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
 приемы привлечения учащихся к
целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
 средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога
2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (экзамен)
Всего

Объем в
часах
72
2
6
78

В т.ч. в форме
практ. подготовки
34
2
6
42

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической подготовки,
ак. ч.

Раздел 1. Общие основы педагогики

Тема 1.1 Педагогика как наука

Содержание

1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
2. Структура педагогики. Основные понятия педагогики.
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1. Составление тезауруса категорий педагогики.
Анализ учебных материалов о роли педагогического знания в жизни человека
Практическое занятие 2. Анализ учебных материалов и разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь педагогики с другими
науками».
Практическое занятие 3. Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка выводов.
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога - профессионала.
4. Характеристика педагогической деятельности.

Тема 1.2 Педагог
как субъект образовательного
процесса

Коды компетенций,
формированию которых способствует элемент программы

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
10
2

6
ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.3 Ребенок
как субъект образовательного
процесса

5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель): характеристика основных положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических работников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 4. Анализ Профессионального стандарта педагога.
Практическое занятие 5. Определение уровня развития собственных профессионально-личностных качеств и педагогических способностей. Разработка рекомендаций собственного профессионального роста.
Практическое занятие 6. Ознакомление с сайтами образовательных организаций, образовательными платформами по дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в образовательном
процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы внедрения
инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт, А.С.
Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 7. Применение знаний о роли факторов в развитии
личности ребенка, возрастной периодизации в практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей ребенка. Решение педагогических
задач на определение цели и вариантов дифференцированного подхода в

2
2
2
6
2

2
ОК 01, ОК 02, ОК 09

образовании, в том числе в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема 1.4 Педаго- Содержание
гическое иссле1. Понятие педагогического исследования
дование
2. Этапы педагогического исследования
3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 8. Выбор методов исследования в соответствии с
параметрами методологического аппарата. Подбор отдельных методов педагогического исследования на основе практических ситуаций
Тема 1.5 Целост- Содержание
ный педагогиче- 1. Сущность целостного педагогического процесса
ский процесс
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
4. Структура педагогического процесса
5. Этапы педагогического процесса
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 9. Анализ проявления закономерностей педагогического процесса на основе практических ситуаций.
Практическое занятие 10. Анализ практических ситуаций педагогического процесса в разных видах образовательных организаций.
Тема 1.6 Образо- Содержание
вательная среда
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
3. Компоненты образовательной среды
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 11. Анализ развивающей предметно-пространственной среды образовательной организации на примере конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание

4
2

2
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
6
2

4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4
2

2
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12
2

6
-

Тема 2.1 Теорети- 1. Сущность дидактики как науки об обучении. Современные представлеческие
основы ния о сущности обучения. Двусторонний характер процесса обучения.
Обучающая, развивающая и воспитательная функции обучения, их взаиобучения
мосвязь.
2. Закономерности и принципы обучения
3. Современные дидактические концепции.
Тема 2.2. СодерСодержание
жание и органи1. Целеполагание как компонент организации процесса обучения и как
зация обучения
процесс выработки цели. Технология образовательного целеполагания.
2. Содержание обучения: сущность, компоненты. Нормативно-документационное и учебно-методическое обеспечение процесса обучения: ФГОС
ДО, ФОП ДО.
3. Методы и приемы обучения, их взаимосвязь. Различные подходы к классификации методов обучения, характеристика методов обучения. Критерии выбора методов и приемов обучения.
4. Средства обучения. Классификация средств обучения, их характеристика. Критерии выбора средств обучения.
5. Формы обучения. Понятие о формах обучения. Возникновение и развитие системы форм обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая,
коллективная. Характеристика различных форм обучения. Критерии выбора форм обучения и форм организации деятельности обучающихся.
6. Контрольно-оценочная деятельность педагога. Виды контроля и формы
его организации в обучении. Способы определения достижений ребенка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 12. Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В. Хуторского.
Практическое занятие 13. Оценка постановки цели и определения планируемых результатов обучения на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО.
Практическое занятие 14. Реализация обучения в практике педагога через решение педагогических задач. Использование форм и методов обучения в практике педагога в практических ситуациях

10
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2

Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
Тема 3.1 Теорети1. Сущность процесса воспитания, его особенности.
ческие
основы
2. Закономерности и принципы воспитания.
воспитания
4. Структура процесса воспитания.
Тема 3.2 СодерСодержание
жание и органи1. Цель и задачи воспитания. Факторы, определяющие цель и задачи восзация воспитапитания.
ния
2. Содержание воспитания: сущность, компоненты. Нормативно-документационное обеспечение процесса воспитания: ФГОС ДО, ФОП ДО.
3. Методы воспитания: понятие, классификация, характеристика. Критерии выбора методов воспитания.
4. Средства воспитания: понятие, классификация, характеристика. Критерии выбора средств воспитания.
5. Формы воспитания: понятие, классификация, характеристика. Критерии
выбора форм воспитания.
6. Оценка уровня воспитанности детей.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 15. Использование средств и методов воспитания
через решение педагогических задач.
Практическое занятие 16. Использование форм организации воспитания
через решение педагогических задач.
Практическое занятие 17. Анализ педагогических ситуаций, подбор способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по воспитанию.
Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система Содержание
образования
в 1. Структура системы образования в РФ, виды и уровни образования.
РФ. Непрерыв- Формы получения образования и формы обучения.
ность образова- 2. Принципы государственной политики в области образования в РФ. Нения как принцип прерывное образование как принцип государственной политики.

12
2
2

6
-

10
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
6/2
8
2

2
ОК 01, ОК 02, ОК 09

государственной
политики.

3. Права, обязанности и академические свободы педагогических работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их реализации. Ответственность педагогических работников.
4. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. Вариативное образование в РФ.
5. Реализация приоритетных направлений на уровне региона: региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 18 Анализ положений ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 19. Анализ одной из программ или проектов (на
выбор в области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Содержание
1. Факторы и условия функционирования образовательной организации
как педагогической системы.
2. Структурные и функциональные компоненты управления образовательной организацией

Тема 4.2. Образовательная организация как педагогическая система и объект
управления
Самостоятельная работа
Разработка буклета «Федеральный проект «…» (на выбор).
Промежуточная аттестация
Всего:

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
6
78

3. Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной
программы по специальности.
Мастерская по компетенции «Дошкольное образование», оснащенная необходимым
для реализации программы учебной дисциплины оборудованием, приведенным в п. 6.1.2.3
образовательной программы по данной специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. С. Подымова [и др.]; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. –
2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 246 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н.Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 377 с.
2.
История педагогики и образования: учебник для среднего профессионального
образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4-е изд., перераб. и доп.
– М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
3.
Левшунова Ж.А., Басалаева Н.В., Казакова Т.В. Инклюзивное образование:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.А. Левшунова и др. – Красноярск – Лесосибирск, 2017. – 114 с.
4.
Педагогический словарь/ Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
5.
Подласый И.П. Педагогика: учебник для среднего профессионального образования / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 576
с.
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7.
Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.: Издательский центр
«Академия», 2016. – 368 с.
8.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022
г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

11.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
18 октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель).
12.
Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М. Издательский центр «Академия», 2013. – 496с.
13.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ.
14.
Фуряева Т.В. Инклюзивные подходы в образовании: учебное пособие для
среднего профессионального образования / Т.В. Фуряева. – 2-е изд. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 176 с.
15.
Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения.
/ А.В. Хуторской. – Спб.: Питер, 2017. – 720 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
4.1. Общие компетенции
Код
ОК

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

ОК.01

 знание более одного способа решения
профессиональной задачи;
 аргументация выбора конкретного способа

ОК.02

 соответствие найденной информации заданной теме (задаче);
 владение разными способами представления информации;
 результативность и оперативность поиска информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
 объективный анализ найденной информации;
 использование широкого спектра современных источников информации, в том
числе Интернета при решении профессиональных задач, профессионального и личностного развития
 эффективность поиска необходимой информации в российских и зарубежных источниках: нормативно- правовой документации, стандартах
 объективность анализа и эффективность
применения в профессиональной деятельности информации, содержащейся в документации профессиональной области

ОК.09

Методы оценки
Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе учебного занятия
Устные выступления с презентацией
Реферирование профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного текста
Защита траектории профессионального роста

Экспертное наблюдение за выполнением работ
Оценка
соблюдения
правил
оформления документов и построения устных сообщений на
государственном языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской работе студентов.
Кейс-метод.

4.2. Предметные результаты
Показатели освоенности
компетенций
Знает:
Знание взаимосвязей педагогивзаимосвязь педагогической ческой науки и практики
науки и практики, тенденции Знание значения и логики целеих развития
полагания в обучении
Результаты обучения

Методы оценки
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы

значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности
принципы обучения и воспитания
особенности содержания и организации
педагогического
процесса в условиях разных
типов образовательных организаций на различных уровнях
образования
формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения
психолого-педагогические
условия развития мотивации и
способностей в процессе обучения, основы развивающего
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их
систематику и статистику;
особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением
приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и
результатов обучения
средства контроля и оценки
качества
образования,
психолого-педагогические
основы
оценочной
деятельности педагога
Умеет:
находить и анализировать информацию, необходимую для
решения профессиональных

Знание принципов обучения и
воспитания
Знание особенностей организации педагогического процесса в
условиях разных типов образовательных организаций
Знание форм, методов и средств
обучения и воспитания
Знание основ развития мотивации;
Знание основ развивающего
обучения
Знание педагогических условий
школьной дезадаптации
Знание норм, отклонений, нарушений в соматическом, психическом, речевом, интеллектуальном развитии ребенка
Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы с
детьми с особыми образовательными потребностями;
Знание особенностей работы с
детьми с девиантным поведением;
Знание приемов привлечения
учащихся к целеполаганию
Знание средств контроля и
оценки

Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка
ответов
в устной/письменной
форме
Экзамен

Умение анализировать информацию;
Владение приемами составления планов профессионального

Экспертное наблюдение за ходом выполнения практической работы

педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных проблемах образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
проектировать цели и задачи
обучения, определять педагогические возможности различных методов, приемов, форм
организации обучения, воспитания.

самообразования и саморазвития;
Соответствие выполненного задания предъявляемым требованиям
Владение навыком ориентирования в современных проблемах
образования;
Соответствие выполненного задания предъявляемым требованиям
Формулирует цели и задачи обучения с учетом заданных условий (возраст обучающихся,
тема, содержание материала,
направление воспитания и доминирующие культурные потребности)
Выделяет педагогические возможности различных методов,
приемов, форм организации
обучения и воспитания
с учетом заданных условий

Мониторинг роста
уровня.
самостоятельности и навыков
получения
нового
знания каждым обучающимся
Оценка ответов в
устной/письменной
форме
Экзамен