ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00CFF056353E2E5C2428B43DDD9F7201F9
Владелец: ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ "РЕВДИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"
Действителен: с 16.08.2023 до 08.11.2024

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»

Рассмотрено

на

заседании

научно-

Утверждено приказом директора ГАПОУ

методического совета ГАПОУ СО «Рев-

СО «Ревдинский педагогический колледж»

динский педагогический колледж», про-

№ 70/1-од от 29.12.2023 г.

токол № 5 от 13.12.2023 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
«ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

2023

Дошкольное образование. Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки. / Составители Бормотова Л.В., Коровина Н.А., Патракова Г.Г., Пыжьянова Е.А. – ГАПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж», 2023 г.

Аннотация
Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Дошкольное образование» (250 час.) направлена на развитие профессиональных компетенций
педагогических кадров дошкольных образовательных организаций, необходимых для реализации основных видов деятельности в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.01 «Дошкольное образование»
Формы обучения – очная.
Категория слушателей: лица, имеющие среднее или высшее профессиональное образование.
Итоговая аттестация слушателей проводится в форме защиты итоговой аттестационной работы.
По итогам обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ .................................................
1.1 Общие положения ..............................................................................................
1.2 Цель освоения и характеристика новой квалификации .................................
1.3 Планируемые результаты обучения .................................................................
1.4 Учебно-тематический план ...............................................................................
1.5 Календарный учебный график ..........................................................................
1.6 Рабочие программы дисциплин (модулей, разделов).....................................
1.7 Организационно-педагогические условия .......................................................
1.8 Формы аттестации ..............................................................................................
2 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ...............................................................................
2.1 Текущий контроль ..............................................................................................
2.2 Промежуточная аттестация ...............................................................................
2.3 Итоговая аттестация ..........................................................................................

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.1 Общие положения
1.1.1 Нормативные правовые основания разработки программы
−

Нормативные правовые основания для разработки дополнитель-

ной профессиональной программы - программы профессиональной переподготовки «Дошкольное образование» (далее - программа) составляют:
− Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным
программам» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 20 августа 2013 г., регистрационный № 29444);
−

Профессиональный стандарт 01.001 Педагог (педагогическая дея-

тельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании), утвержден приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н (в актуальной
редакции)
−

Федеральный государственный образовательный стандарт сред-

него профессионального образования по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование», утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 августа 2022 г. N 743
Программа разработана на основе установленных квалификационных
требований по должности воспитатель, указанных в Приказе Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования».

1.1.1. Требования к слушателям
требования к уровню профессионального образования: лица, имеющие
среднее профессиональное и (или) высшее образование и лица, получающие
среднее профессиональное и (или) высшее образование. При освоении дополнительной профессиональной программы параллельно с получением
среднего профессионального образования и (или) высшего образования диплом о профессиональной переподготовке выдается одновременно с получением соответствующего документа об образовании и о квалификации.
1.1.2. Особенности адаптации образовательной программы для
лиц с ограниченными возможностями здоровья
Разработка адаптированной образовательной программы для лиц с
ОВЗ и/или инвалидностью или обновление уже существующей образовательной программы определяются индивидуальной программой реабилитации инвалида (при наличии), рекомендациями заключения ПМПК (при наличии) и осуществляются по заявлению слушателя (законного представителя).
1.1.3. Форма обучения: очная.
1.1.4. Трудоемкость освоения: 250 академических часов, включая все
виды контактной и самостоятельной работы слушателя.
1.1.5. Период освоения: 34 календарных дня.
1.1.6. Форма документа, выдаваемого по результатам освоения программы: лицам, успешно освоившим дополнительную профессиональную
программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
1.2. Цель освоения и характеристика новой квалификации
1.2.1. Цель освоения
Целью освоения программы является формирование у слушателей
профессиональных компетенций (ПК) в соответствии с ФГОС СПО и трудовых функций в соответствии с профессиональным стандартом 01.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, педагог)»,
необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности в
области Дошкольного образования, приобретение новой квалификации воспитатель детей дошкольного возраста.

1.2.2. Характеристика новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной деятельности, трудовых функций и (или) уровней
квалификации
Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука.
Вид профессиональной деятельности:
Обобщенные (конкретные) трудовые функции, подлежащие освоению:
− педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования
− педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом: 6.
1.3. Планируемые результаты обучения
Программа направлена на получение компетенций, необходимых для
выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.
Выпускник дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК) в соответствии с ФГОС СПО 44.02.01 «Дошкольное
образование» и готов выполнять следующие трудовые функции в соответствии с профессиональным стандартом 01.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего общего образования) (воспитатель, педагог)».
Таблица 1 – Получаемые компетенции и трудовые функции
Код и наименование компетенций
ПК 1.1 Осуществлять педагогическую
деятельность по реализации программ
дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста
ПК 1.2 Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья.
ПК 1.3. Осуществлять педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста,
своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии.
ПК 1.4. Организовывать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
санитарными нормами и правилами.
ПК 2.1 Организовывать различные виды
деятельности (предметная; игровая;
трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая; продуктивная
деятельность и др.) и общение детей
раннего и дошкольного
ПК 2.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
ПК 2.3. Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов освоения детьми раннего и
дошкольного возраста различных видов
деятельности и общения.
ПК 2.4. Осуществлять педагогическую
деятельность по реализации основных
образовательных программ дошкольного образования в соответствии с прави-

Код трудовых
функций
A/01.6
A/02.6
A/03.6
B/01.5

Трудовые функции
Общепедагогическая
функция. Обучение
Воспитательная деятельность
Развивающая
деятельность
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования

лами пожарной безопасности
ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного
возраста.
ПК 3.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со
спецификой образовательной программы.
ПК 3.3. Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. ПК 3.4. ПК 3.4
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования
ПК 3.5. Осуществлять организацию
процесса обучения по основным общеобразовательным
программам
дошкольного образования в соответствии
с санитарными нормами и правилами
ПК 4.1. Планировать и организовывать
процесс воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.
ПК 4.2. Организовывать и проводить
досуговую деятельность, развлечения в
группах детей раннего и дошкольного
возраста.
ПК 4.3. Создавать информационную
среду дошкольной образовательной
группы с целью развития у детей основ
информационной культуры.
ПК 4.4. Осуществлять педагогическую
поддержку деятельности детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья. ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями),
проводить его в различных организационных формах, в том числе для их психолого-педагогического просвещения
ПК 5.2. Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками ДОО и другими
специалистами в решении педагогических задач.
ПК. 5.3. Организовывать взаимодействие с родителями (законными пред-

ставителями) при решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением различных технологий, в том числе интерактивных

Таблица 2 – Планируемые результаты обучения
Виды деятельности
ВД 1.
Организация
мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья
и
физическое
развитие
детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
ПК 1.1 Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации программ
дошкольного
образования в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста

З 1.1.1
Основы
законодательства о правах
ребенка, законы в сфере
образования, федеральные
государственные
образовательные стандарты
дошкольного и начального
общего образования

З 1.1.2
Основные
закономерности
возрастного
развития,
стадии и кризисы развития,
социализации
личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий
жизни,
их
возможные
девиации, а также основы
их психодиагностики
ПК 1.2
Создавать З 1.2.1 знать характеристику
развивающую
основных
компонентов
предметноРППС (оборудование физпространственную
культурного зала, спортивсреду, позволяющую ной площадки, ЦДА групобеспечить
повой комнаты) создаваеразнообразную
мой в групповой комнате,
двигательную
физкультурном зале, на

У 1.1.1 Определять цели,
задачи, содержание и методы организации мероприятий,
направленных
на
укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования
У 1.1.2 В соответствии с целью и задачами планировать
содержание мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и
дошкольного возраста, в
том
числе
в условиях инклюзивного
образования
У 1.2.1 описывать основные
компоненты, характеризующие РППС, созданную в
групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную ак-

Практический опыт (при
наличии)
В 1.1.1
моделирование
проведения
фрагментов
режимных
моментов,
фрагментов
мероприятий
двигательного
режима,
направленных
на
укрепление
здоровья
ребенка и его физическое
развитие в раннем и
дошкольном возрасте.

В1.2.1 анализ развивающей
предметнопространственной
среды,
позволяющей
обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограничен-

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
активность
детей спортивной площадке ДОО,
раннего
и позволяющую обеспечить
дошкольного
разнообразную двигательвозраста, в том числе ную активность детей рандетей
с него и дошкольного возрасограниченными
та, в том числе детей с ОВЗ
возможностями
З 1.2.2. знать требования к
здоровья.
развивающей
предметнопространственной
среде,
позволяющей
обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ
ПК 1.3. Осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием здоровья
детей
раннего
и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях
в
их
самочувствии.
ПК
1.4.

Практический опыт (при
наличии)
тивность детей раннего и ными возможностями, в
дошкольного возраста, в групповой комнате детского
том числе с ограниченными сада, физкультурном зале,
возможностями здоровья
на спортивной площадке
ДОО
З 1.2.2. оценивать и делать
выводы об уровне оснащенности и безопасности РППС
с учетом возможности использования с детьми с ОВЗ

З 1.3.1 наиболее
У 1.3.1определять уровень
распространенные детские физической нагрузки и двиболезни и их профилактику гательной активности на
физкультурном занятии
З
1.3.2
особенности
поведения ребенка при
психологическом
благополучии
или
неблагополучии

З

1.4.1

В
1.2.2.
формирование
РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями
здоровья (для организованной и самостоятельной двигательной деятельности)
В 1.3.1 проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей
возрастной группы во время
их пребывания в ДОО
В 1.3.2 проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей
возрастной группы на практике во время их пребывания в ДОО

У 1.3.2. осуществлять педагогическое наблюдение за
состоянием здоровья каждого воспитанника, своевременно информировать
медицинского работника об
изменениях в его самочувствии
особенности У
1.4.1
проводить В

1.4.1

использовать

в

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
Организовывать
процесс воспитания и
обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в
соответствии
с
санитарными
нормами и правилами.

ВД 2.
Организация
различных
видов
деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации

ПК 2.1
Организовывать
различные
виды
деятельности
(предметная; игровая;
трудовая;
познавательная,

планирования
режимных
мероприятий
(умывание,
одевание, питание, сон) и
мероприятий двигательного
режима
(утренней
гимнастики
(зарядки),
гимнастики после дневного
сна,
физкультурных
занятий,
прогулок,
закаливания,
физкультурных досугов и
праздников)
З
1.4.2
специфику
дошкольного образования в
области
организации
мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста

З 2.1.1 виды планирования,
содержание и методические
требования к планированию
процесса
организации
различных
видов
деятельности и общение
детей
раннего
и

мероприятия
по
физическому воспитанию
детей
раннего
и
дошкольного возраста в
процессе
выполнения
двигательного режима и
режимные
моменты
в
соответствии с возраст

У
1.4.2
соблюдать
правовые, нравственные и
этические
нормы,
требования
профессиональной этики в
процессе
организации
мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста
У 2.1.1 планировать различные виды деятельности и
общение детей раннего и
дошкольного возраста в течение дня

Практический опыт (при
наличии)
практике
организации
мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста, психологические
подходы:
культурноисторический,
деятельностный
и
личностный

В 2.1.1 планирования и реализации профессиональной
деятельности по организации различных видов деятельности и общение детей
раннего и дошкольного возраста в течение дня, в соот-

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
исследовательская и
проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и др.) и
общение
детей
раннего
и
дошкольного

ПК 2.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду
для
организации
различных
видов
деятельности
и
общения
детей
раннего
и
дошкольного
возраста, в том числе
детей
с
ограниченными
возможностями

дошкольного возраста.

З 2.1.2
методику
применения педагогических
рекомендаций специалистов
(психолога,
логопеда,
дефектолога и др.) в
процессе
организации
различных
видов
деятельности и общение
детей
раннего
и
дошкольного возраста
З 2.2.1 характеристику основных компонентов РППС,
создаваемой в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и
взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для
уединения
З 2.2.2 требования к развивающей
предметнопространственной
среде,
позволяющей
обеспечить

У 2.1.2 определять цели и
задачи организации различных видов деятельности и
общение детей раннего и
дошкольного возраста с
учетом структуры и методических требований

Практический опыт (при
наличии)
ветствии с требованиями
ФГОС ДО, вариативной
примерной основной образовательной
программой
дошкольного образования
В 2.1.2 составление конспектов (технологических
карт) организации различных видов деятельности и
общение детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с содержанием
образовательных областей

У 2.2.1 оценивать оснащен- В 2.2.1 анализа развиваюность РППС в соответствии щей
предметнос требованиями
пространственной
среды
(РППС),
позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения
У 2.2.2 оценивать степень В 2.2.2 описывать основные
безопасности и психологи- компоненты, характеризуческого комфорта РППС
ющие РППС, созданную в
групповой комнате ДОО,

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
здоровья.

совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и
дошкольного возраста и
возможность для уединения

ПК 2.3. Проводить
педагогический мониторинг процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного
возраста различных
видов деятельности и
общения.

З 2.3.1 методы наблюдения
и диагностики сформированности умений и развития
творческих
способностей
детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов
деятельности и общения;

У 2.3.1 осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня
сформированности умений
и развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и
общения
У 2.3.2 осуществлять педагогическое наблюдение за
развитием детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе организации различных видов деятельности
и общения, анализировать
результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирам

ПК 2.4. Осуществлять З 2.4.1 методику организа- У 2.4.1 разрабатывать и

Практический опыт (при
наличии)
позволяющую обеспечить
совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и
дошкольного возраста и
возможность для уединения;
В 2.3.1 применения диагностических методик для
определения уровня сформированности умений и
развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и
общения
З 2.3.1осуществления педагогического наблюдения за
развитием детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе организации различных видов деятельности
и общения детей раннего и
дошкольного возраста, анализе результатов развития и
соотнесении их с общими
целевыми ориентирами
В 2.4.1 организации и про-

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
педагогическую
деятельность
по
реализации основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
в
соответствии
с
правилами пожарной
безопасности

ВД. 3 Организация
процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПК 3.1. Планировать
и проводить занятия с
детьми раннего и дошкольного возраста.

ции, проведения и анализа
различных видов деятельности (игры, посильный
труд,
самообслуживание,
рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и
общения детей раннего и
дошкольного возраста

оформлять документацию,
обеспечивающую организацию различных видов деятельности детей раннего и
дошкольного возраста

З 2.4.2 методику организации, проведения и анализа
праздников и развлечений
детей раннего и дошкольного возраста

У 2.4.2 использовать разнообразные методы, формы и
средства организации и
проведения праздников и
развлечений детей раннего
и дошкольного возраста

З
3.1.1
приоритетные
направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы
и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и
молодежи,
федеральные

У 3.1.1 анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»

Практический опыт (при
наличии)
ведения различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку,
аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования
В 2.4.2 ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
В 3.1.1 анализа программных документов в области
познавательного и речевого
развития детей раннего и
дошкольного возраста по
образовательным областям
«Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
государственные образовательные
стандарты
дошкольного и начального
общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство
З 3.1.2 основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного
возраста

ПК 3.2. Создавать
развивающую предметнопространственную
среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья

З 3.2.1 требования к
развивающей
предметнопространственной
среде,
позволяющей организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии
со
спецификой
вариативной
примерной образовательной
программы
дошкольного
образования

У 3.1.2 находить ценностный аспект учебного знания
и информации, обеспечивать его понимание и переживание детьми раннего и
дошкольного возраста

У 3.2.1 участия в формировании развивающей предметно-пространственной
среды, позволяющей организовать обучение детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии со
спецификой
вариативной
примерной образовательной
программы
дошкольного
образования

Практический опыт (при
наличии)

В 3.1.2 планирования и реализации профессиональной
деятельности по обучению
детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
требованиями федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования и
вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования
В 3.2.1 участвовать в
формировании
развивающей
предметнопространственной
среды,
позволяющей организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии
со
спецификой
вариативной
примерной образовательной
программы
дошкольного

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
в соответствии со
спецификой образовательной программы.

ПК 3.3. Проводить
педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и
воспитания
детей
раннего и дошкольного возраста.

З 3.3.1 пути достижения образовательных результатов
и способы оценки результатов обучения

З 3.3.2 требования к составлению
психологопедагогической характеристики ребенка

ПК 3.4. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ

З 3.4.1 нормативные правовые, руководящие и инструктивные
документы,
регулирующие организацию

У 3.2.2 определять цели и
задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей
возраста
У 3.3.1 осуществлять педагогическое наблюдение за
развитием воспитанника в
процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами
У 3.3.2 проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения
детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной
программы
дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
У 3.4.1 понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), использо-

Практический опыт (при
наличии)
образования

В 3.3.1 проведения диагностики и оценки результатов
обучения, развития и воспитания дошкольников на занятиях с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей
В 3.3.2 составление психолого-педагогической характеристики ребенка

В 3.4.1 ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей
раннего и дошкольного воз-

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
дошкольного образо- и проведение мероприятий
вания
за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов и
экспедиций)
З 3.4.2 требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию
обучения детей раннего и
дошкольного возраста
ПК 3.5. Осуществлять З 3.5.1 основы организации
организацию процесса бесконфликтного общения
обучения
по детей и способы разрешеосновным
ния конфликтов
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
в
соответствии
с З 3.5.2 теоретические и месанитарными
тодические основы органинормами и правилами зации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников

Практический опыт (при
наличии)
вать полученную информа- раста, в бумажном и элекцию для организации обу- тронном виде
чения по вариативной примерной
образовательной
программе
дошкольного
образования
У 3.4.2 разрабатывать и
оформлять документацию,
обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста

У
3.5.1
разрабатывать
(осваивать) и применять современные
психологопедагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и
поведения в реальной и
виртуальной среде
У 3.5.2 применять методы
познавательного и личностного развития детей раннего
и дошкольного возраста в
соответствии с вариативной
примерной образовательной
программой дошкольного
образования
ВД. 4 Организация ПК 4.1. Планировать З 4.1.1 современные тен- У 4.1.1 определять (выдевоспитательного
и
организовывать денции развития дошколь- лять) современные тенден-

В 3.5.1 активное использование недирективной помощи и поддержки детской
инициативы и самостоятельности при организации
обучения детей раннего и
дошкольного возраста
В 3.5.2 организации образовательного процесса на основе
непосредственного
общения с каждым ребенком с учетом его особых
образовательных потребностей
В 4.1.1 разработки и оформления календарного плана

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения

процесса
детей процесс воспитания ного образования в области
раннего
и детей раннего и до- воспитания детей раннего и
дошкольного возраста школьного возраста.
дошкольного возраста
в ДОО
З 4.1.2 специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста

ПК 4.2. Организовывать и проводить досуговую деятельность,
развлечения в группах
детей раннего и дошкольного возраста.

З 4.2.1 формы патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового,
этико-эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

З 4.2.2 цель, задачи и содержание досуговой дея-

Практический опыт (при
наличии)
ции и специфические осо- воспитательной работы возбенности дошкольного об- растной группы ДОО
разования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста
У 4.1.2 анализировать нор- В 4.1.2 проведения меромативные документы в об- приятий, направленных на
ласти воспитания детей реализацию задач по прираннего и дошкольного воз- общению детей дошкольнораста (ФГОС ДО, ФГОС го возраста к российским
НОО, Стратегия развития общенациональным (нациовоспитания в РФ)
нальным) традициям;
проведения
мероприятий
(беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей
с государственной символикой
У 4.2.1 анализировать кон- В 4.2.1 проведения досугоспекты
(технологические вой деятельности и развлекарты) досуговой деятель- чения
по
реализации
ности и развлечений по реа- направлений (патриотичелизации направлений (пат- ское, социальное, познавариотическое,
социальное, тельное, физическое и оздопознавательное, физическое ровительное, трудовое, этии оздоровительное, трудо- ко-эстетическое) воспитавое,
этико-эстетическое) ния детей раннего и довоспитания детей раннего и школьного возраста
дошкольного возраста
У 4.2.2 разрабатывать и В 4.2.2 организации и прооформлять конспекты (тех- ведения выставки/экскурсий

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
тельности и развлечений в
группах детей раннего и
дошкольного возраста

ПК 4.3. Создавать информационную среду
дошкольной образовательной группы с
целью развития у детей основ информационной культуры.

З 4.3.1 структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования
З 4.3.2 понятие и компоненты информационной культуры общества

ПК 4.4. Осуществлять З 4.4.1 алгоритм осуществпедагогическую
ления педагогической подподдержку
держки
деятельности
детей
раннего
и
дошкольного
возраста, в том числе

Практический опыт (при
наличии)
нологические карты) досу- для детей возрастной групговой деятельности и раз- пы ДОО с целью эстетичевлечений по реализации ского воспитания
направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста
У 4.3.1 анализировать те- В 4.3.1 чтения художекущую
(существующую) ственной литературы (с беинформационную среду в седой по произведению)
разных возрастных группах направленных на формироДОО
вание у детей представлений о дружбе
У 4.3.2 составлять рекомен- В 4.3.2 организации и продации по созданию инфор- ведения игровой деятельномационной среды образова- сти по социальному воспительной группы в соответ- танию детей раннего и доствии с возрастными осо- школьного возраста с учебенностями детей дошколь- том полоролевых позиций
ного возраста
У 4.4.1 осуществлять выбор В
4.4.1
определения
тактики
педагогической алгоритма осуществления
поддержки
деятельности педагогической поддержки
детей дошкольного возраста детей
раннего
и
в процессе воспитания
дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том
числе
детей
с

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
детей
ограниченными
возможностями
здоровья.

ВД.5
Организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
детей и сотрудниками
ДОО по вопросам
развития
и
образования детей

с

ПК 5.1. Планировать
и организовывать взаимодействие с родителями
(законными
представителями),
проводить его в различных организационных формах, в том
числе для их психолого-педагогического
просвещения.
ПК 5.2. Организовывать взаимодействие и
сотрудничество с педагогическими работниками ДОО и другими специалистами в
решении педагогических задач.

Практический опыт (при
наличии)
ограниченными

З 4.4.2 условия эффективной педагогической поддержки; тактики педагогической поддержки
З 5.1.1 понятие «детско- У 5.1.1 объяснять сущность
родительские отношения», и содержание основных повиды детско-родительских нятий курса
отношений
З 5.1.2 понятие «педагогическая культура родителей»,
структура педагогической
культуры родителей, уровни
педагогической культуры

В 5.1.1 анализа годового и
перспективного плана ДОО,
раздел «Организация взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников»
У 5.1.2 выявлять и форму- В 5.1.2 анализа проблемной
лировать проблему (вопрос) ситуации и конкретных
в контексте проблемной си- условий
туации

З 5.2.1 понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива, структура педагогического коллектива

У 5.2.1 создавать и представлять презентации для
различных категорий участников
образовательного
процесса

З 5.2.2 понятие «профессиональное
педагогическое
общение», существующие
классификации стилей

У 5.2.2 создавать и представлять презентацию об
этапах совместного проекта
детей, родителей, воспита-

В 5.2.1 выступления на
педагогическом совете по
теме
курсовой
работы,
делая
акцент
на
современных
интерактивных методах и
приёмах работы с детьми
раннего и дошкольного
возраста.

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения

ПК.
5.3.
Организовывать
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями) при
решении
задач
обучения
и
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного возраста
с
применением
различных
технологий, в том
числе интерактивных,
перцептивных
и
информационных.

формирование
индивиду- телей и его результатах с
ального стиля педагогиче- применением ИКТ для выского общения.
ступления на совещании
членов
педагогического
коллектива.
З 5.3.1 сущность, содержа- У 5.3.1 организовывать и
ние, особенности проведе- проводить интерактивные
ния индивидуальной работы формы взаимодействия с
с родителями (законными родителями,
представителями) в том использовать при организачисле в условиях инклю- ции мероприятий с родитезивного образования
лями современные образовательные технологии
понятие
«педагогическая
помощь», «педагогическая
поддержка», нормы педагогической поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности использования
педагогической поддержки в работе с
семьями
воспитанников,
относящихся
к
разным
национально-культурным,
религиозным общностям и
социальным слоям, а также
с различными (в том числе
ограниченными) возможно-

У 5.3.2 подбирать и анализировать диагностические
методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников

Практический опыт (при
наличии)

В 5.3.1 разработки сценария
образовательных ситуаций,
направленных на развитие
социальных отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в
ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их проведения
В 5.3.2 разработки сценария
мастер-класса для детей и
их родителей в соответствии с содержанием проекта и его проведения

Виды деятельности

Код и наименование Показатели освоения компетенции
компетенции
Знания
Умения
стями здоровья

Практический опыт (при
наличии)

1.1.

Учебно-тематический план

Таблица 2 – Учебно-тематический план
Наименование разделов (модулей), тем, видов аттестации
Модуль. 1. Основы педагогики и психологии
Тема 1.1. Педагогика как наука. Основные понятия педагогики
Тема 1.2. Мультимедийные технологии в образовании
Тема 1.3. Интерактивные технологии в обучении
Тема 1.4. Теоретические основы обучения
Тема 1.5. Теоретические основы воспитания
Тема 1.6. Система образования в РФ. Непрерывность
образования как принцип государственной политики.
Тема 1.7. Нормативно – правовое обеспечение деятельности дошкольных образовательных учреждений
Тема 1.8. Образование периода детства и тенденции развития дошкольного образования
Тема 1.9. Современные образовательные программы для
дошкольных учреждений
Тема 1.10. Использование зарубежного опыта в работе
дошкольных образовательных учреждений
Тема 1.11. Предмет и задачи психологии. Сознание человека
Тема 1.12 Познавательные психические процессы
Тема 1.13 Личность. Индивидуальные особенности личности
Промежуточная аттестация
Модуль 2. Организация мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1 Медико-биологические аспекты здоровья детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 2.2 Детский травматизм и его профилактика
Тема 2.3 Медико-педагогический контроль развития и
состояния здоровья детей
Тема 2.4 Теоретические основы физического воспитания
и развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.5 Цели и содержание физического воспитания
детей дошкольного возраста
Тема 2.6 Организация построения образовательного
процесса по физическому развитию детей дошкольного
возраста
Тема 2.7 Методика обучения детей физическим упражнениям.
Тема 2.8 Учет индивидуальных особенностей в процессе
физкультурно-оздоровительной работы.
Промежуточная аттестация
Модуль 3. Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
Тема 3.1 Теоретические основы игровой деятельности

Трудоемкость, ак. час
Виды занятий,
в т.ч.
ИтоСР
го
ПЗ
Л
К
ЛР
44
24
18
0
2
4

2

2

0

6
6
2
2

2
2
2
2

4
4
0
0

0
0
0
0

2

1

1

0

2

2

0

0

2

2

0

0

4

2

2

0

2

2

0

0

2

1

1

0

4

2

2

0

4

2

2

0

2

0

0

0

2

32

18

14

0

0

2

2

0

0

4

2

2

0

4

2

2

0

2

2

0

0

4

2

2

0

4

2

2

0

6

4

2

0

4

2

2

0

2

0

2

0

46

25

21

0

2

2

0

0

Формы
аттестации

тестирование

Защита
проектной
работы
0

детей раннего и дошкольного возраста. Методы и приемы игровой деятельности детей дошкольного возраста
Тема 3.2 Планирование работы по развитию игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Подход к построению развивающей среды в рамках игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Тема 3.3 Методика организации и руководства дидактическими играми дошкольников
Тема 3.4 Методика организации и руководства творческими играми (сюжетно-ролевой и режиссёрской) дошкольников. Методика организации и руководства театрализованными играми дошкольников
Тема 3.5 Игры со строительным материалом. Методика
руководства играми дошкольников.
Тема 3.6 Диагностика игровой деятельности дошкольников
Тема 3.7 Сущность методики и ее методологические
основы
Тема 3.8 Развитие способностей ребёнка в изобразительной деятельности.
Тема 3.9 Планирование организации продуктивной деятельности детей дошкольного возраста
Тема 3.10 Значение музыки в воспитании детей дошкольного возраста. Развитие у детей дошкольного возраста музыкальных способностей
Тема 3.11 Методы и приемы музыкального воспитания
детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 3.12 Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста
Тема 3.13 Формы организации музыкальной деятельности детей
Тема 3.14 Деятельность педагогического коллектива по
музыкальному воспитанию детей
Тема 3.15 Возрастные особенности общения детей
Тема 3.16 Особенности общения с детьми раннего возраста. Особенности общения с детьми дошкольного возраста
Тема 3.17 Психологические особенности общения детей
дошкольного возраста
Тема 3.18 Планирование общения дошкольников
Тема 3.19 Теоретические основы руководства общением
детей
Тема 3.20 Педагогическая коррекция трудностей общения
Промежуточная аттестация
Модуль 4. Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Тема 4.1 Теоретические основы речевого развития детей
раннего и дошкольного возраста. Система работы по
развитию речи в детском саду.
Тема 4.2 Методика словарной работы и ознакомление
детей с окружающим
Тема 4.3 Методика формирования грамматического
строя речи
Тема 4.4 Методика воспитания звуковой культуры речи
Тема 4.5 Методика обучения детей связной речи
Тема 4.6 Методика ознакомления детей с художественной литературой
Тема 4.7 Теоретические, дидактические и психофизио-

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

2

0

0

2

2

0

0

4

2

2

0

4

2

2

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

0

2

0

46

22

24

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2
2

1
1

1
1

0
0

2

1

1

0

2

1

1

0

Защита
проектной
работы
0

логические основы математического развития детей
дошкольного возраста.
Тема 4.8 Формирование количественных представлений
у детей
Тема 4.9 Формирование у детей представлений о величинах и их измерении
Тема 4.10 Формирование у детей геометрических представлений.
Тема 4.11 Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста
Тема 4.12 Ориентировка во времени детей дошкольного
возраста
Тема 4.13 Теоретические основы экологического образования детей. Формирование начал экологической
культуры в дошкольном возрасте.
Тема 4.14 Особенности экологического образования
дошкольников. Содержание экологического образования дошкольников
Тема 4.15 Методы и формы экологического образования
дошкольников
Тема 4.16 Материальные условия организации экологической предметно-развивающей среды и жизненного
пространства детей.
Тема 4.17 Проектирование и конструирование системы
деятельности воспитателя по экологическому образованию дошкольников
Тема 4.18. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.19 Педагогическая деятельность по реализации
программ по ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 4.20 Педагогическая деятельность по диагностике
ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация
Модуль 5. Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в ДОО
Тема 5.1 Основы организации воспитания детей раннего
и дошкольного возраста в ДОО
Тема 5.2 Основы патриотического и нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.3 Основы трудового воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 5.4 Планирование процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Промежуточная аттестация
Модуль 6. Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
Тема 6.1 Семья как социальный институт. Основные
документы о правах ребенка и обязанностях взрослых
Тема 6.2 Взаимодействие с родителями и сотрудниками
образовательной организации
Тема 6.3 Совместные проекты ДОО и семьи

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

2

1

1

0

4

2

2

0

4

2

2

0

2

0

2

0

18

8

10

0

4

2

2

0

4

2

2

0

4

2

2

0

4

2

2

0

2

0

2

0

20

10

10

0

2

2

0

0

4

2

2

0

4

2

2

0

Защита
проектной
работы
0

Защита
проектной
работы
0

Тема 6.4 Содержание и формы работы с семьей. Планирование работы с родителями (законными представителями)
Тема 6.5 Профессиональное взаимодействие воспитателя с сотрудниками ДОО
Промежуточная аттестация
Стажировка
Итоговая аттестация
Всего академических часов

4

2

2

0

4

2

2

0

2

0

2

0

36
8
250

0
0
107

0
8
105

0
0
0

защита проектной работы
36
0
38

1.2.

Календарный учебный график

Таблица 3 – Календарный учебный график
Наименование разделов
(модулей), тем, видов
аттестации
Модуль. 1. Основы педагогики и психологии
Тема 1.1. Педагогика как
наука. Основные понятия
педагогики
Тема 1.2 Мультимедийные
технологии в образовании
Тема 1.3 Интерактивные
технологии в обучении
Тема 1.4 Теоретические
основы обучения
Тема 1.5 Теоретические
основы воспитания
Тема 1.6. Система образования в РФ. Непрерывность образования как
принцип государственной
политики.
Тема 1.7. Нормативно –
правовое обеспечение деятельности дошкольных
образовательных
учреждений
Тема 1.8. Образование
периода детства и тенденции развития дошкольно-

Количество дней / ак. час
Д
1

Д
2

Д
3

Д
4

Д
5

Д
6

Д
7

Д
8

Д
9

Д
1
0

Д
1
1

Д
1
2

Д
1
3

Д
1
4

Д
1
5

Д
1
6

Д
1
7

Д
1
8

Д
1
9

Д
2
0

Д
2
1

Д
2
2

Д
2
3

Д
2
4

Д
2
5

Д
2
6

Д
2
7

Д
2
8

Д
2
9

Д
3
0

Д
3
1

Д
3
2

Д
3
3

Д
34

Итого

44
4

4
6
2

6
4

6

2

2
2

2

2

2

2

2

2

2

го образования
Тема 1.9. Современные
образовательные
программы для дошкольных
учреждений
Тема 1.10. Использование
зарубежного опыта в работе дошкольных образовательных учреждений
Тема 1.11. Предмет и задачи психологии. Сознание человека
Тема 1.12 Познавательные
психические процессы
Тема 1.13 Личность. Индивидуальные особенности личности
Промежуточная аттестация
Модуль 2. Организация
мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое
развитие детей раннего и
дошкольного возраста
Тема
2.1
Медикобиологические
аспекты
здоровья детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 2.2 Детский травматизм и его профилактика
Тема
2.3
Медикопедагогический контроль
развития и состояния здоровья детей
Тема 2.4 Теоретические

4

4
2

2
2

2
4

4

4

4
2

2

32

2

2
4

4
4

4
4

2

основы физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного
возраста
Тема 2.5 Цели и содержание физического воспитания детей дошкольного
возраста
Тема 2.6 Организация построения образовательного процесса по физическому развитию детей
дошкольного возраста
Тема 2.7 Методика обучения детей физическим
упражнениям.
Тема 2.8 Учет индивидуальных особенностей в
процессе физкультурнооздоровительной работы.
Промежуточная аттестация
Модуль 3. Организация
различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
Тема 3.1 Теоретические
основы игровой деятельности детей раннего и
дошкольного
возраста.
Методы и приемы игровой
деятельности детей дошкольного возраста
Тема 3.2 Планирование
работы по развитию игровой деятельности детей

4

4
4

4

6

6
2

2

4
2

2

46

2

2

2

2

раннего и дошкольного
возраста
Подход к построению развивающей среды в рамках
игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Тема 3.3 Методика организации и руководства
дидактическими играми
дошкольников
Тема 3.4 Методика организации и руководства
творческими играми (сюжетно-ролевой и режиссёрской) дошкольников.
Методика организации и
руководства театрализованными
играми
дошкольников
Тема 3.5 Игры со строительным материалом. Методика руководства играми дошкольников.
Тема 3.6 Диагностика игровой деятельности дошкольников
Тема 3.7 Сущность методики и ее методологические основы
Тема 3.8 Развитие способностей ребёнка в изобразительной деятельности.
Тема 3.9 Планирование
организации продуктивной деятельности детей
дошкольного возраста

2

2
2

2

2

2
2

2
2

2
4

4
2

2

4

Тема 3.10 Значение музыки в воспитании детей
дошкольного
возраста.
Развитие у детей дошкольного возраста музыкальных способностей
Тема 3.11 Методы и приемы музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 3.12 Музыкальная
деятельность детей дошкольного возраста
Тема 3.13 Формы организации музыкальной деятельности детей
Тема 3.14 Деятельность
педагогического коллектива по музыкальному
воспитанию детей
Тема 3.15 Возрастные
особенности общения детей
Тема 3.16 Особенности
общения с детьми раннего
возраста.
Особенности
общения с детьми дошкольного возраста
Тема 3.17 Психологические особенности общения детей дошкольного
возраста
Тема 3.18 Планирование
общения дошкольников
Тема 3.19 Теоретические
основы руководства общением детей

2

2

2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2

2

2
2

2

2

2

Тема 3.20 Педагогическая
коррекция
трудностей
общения
Промежуточная аттестация
Модуль 4. Организация
процесса обучения по
основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Тема 4.1 Теоретические
основы речевого развития
детей раннего и дошкольного возраста. Система
работы по развитию речи
в детском саду.
Тема 4.2 Методика словарной работы и ознакомление детей с окружающим
Тема 4.3 Методика формирования
грамматического строя речи
Тема 4.4 Методика воспитания звуковой культуры
речи
Тема 4.5 Методика обучения детей связной речи
Тема 4.6 Методика ознакомления детей с художественной литературой
Тема 4.7 Теоретические,
дидактические и психофизиологические
основы
математического развития
детей дошкольного воз-

2

2
2

2

46

2

2

2

2
2

2
2

2
2

2

2

2
2

2

раста.
Тема 4.8 Формирование
количественных
представлений у детей
Тема 4.9 Формирование у
детей представлений о
величинах и их измерении
Тема 4.10 Формирование
у детей геометрических
представлений.
Тема 4.11 Формирование
пространственных представлений у детей дошкольного возраста
Тема 4.12 Ориентировка
во времени детей дошкольного возраста
Тема 4.13 Теоретические
основы
экологического
образования детей. Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте.
Тема 4.14 Особенности
экологического образования дошкольников. Содержание экологического
образования дошкольников
Тема 4.15 Методы и формы экологического образования дошкольников
Тема 4.16 Материальные
условия организации экологической
предметноразвивающей среды и

2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2

2

2

2

2
2

2

жизненного пространства
детей.
Тема 4.17 Проектирование
и конструирование системы деятельности воспитателя по экологическому
образованию дошкольников
Тема 4.18. Педагогическая
деятельность по проектированию образовательного процесса по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.19 Педагогическая
деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 4.20 Педагогическая
деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста детей раннего и
дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация
Модуль 5. Организация
воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО
Тема 5.1 Основы организации воспитания детей

2

2

2

2

2

2

4

4

4

2

2

18

4

4

раннего и дошкольного
возраста в ДОО
Тема 5.2 Основы патриотического и нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.3 Основы трудового воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.4 Планирование
процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Промежуточная аттестация
Модуль 6. Организация
взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей
и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и
образования детей
Тема 6.1 Семья как социальный институт. Основные документы о правах
ребенка и обязанностях
взрослых
Тема 6.2 Взаимодействие
с родителями и сотрудниками
образовательной
организации
Тема 6.3 Совместные проекты ДОО и семьи
Тема 6.4 Содержание и
формы работы с семьей.

4

4

4

4
4

4
2

2

20

2

2

2

4
4
4

4
4

Планирование работы с
родителями (законными
представителями)
Тема 6.5 Профессиональное взаимодействие воспитателя с сотрудниками
ДОО
Промежуточная аттестация
Стажировка
Итоговая аттестация
Всего академических часов

4

4
2

2
6

4

8

6

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

6

8

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

8

36
8

8

250

1.3.

Рабочие программы дисциплин (модулей, разделов)

Таблица 4 – Рабочая программа дисциплина (модуля, раздела)
2. Наименование тема
Модуль. 1. Основы педагогики и психологии
Тема 1.1. Педагогика как наука. Основные понятия педагогики

Виды
учебных
занятия

ак.
час
44

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

6

Тема 1.2 Мультимедийные технологии в образовании

Тема 1.3 Интерактивные технологии в обучении

Л, ПЗ

6

Тема 1.4 Теоретические основы обучения
Тема 1.5 Теоретические основы воспитания
Тема 1.6. Система образования в РФ. Непре-

Содержание

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Объект, предмет, задачи, методы педагоги как науки. Структура педагоги. Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая технология
Назначение и функциональные возможности использования мультимедиа технологий в образовательном процессе. Использование видео
технологий. Возможности программы MS PowerPoint. Программы
работы с видеоинформацией и звуковой информацией.
Практические занятия
Технология разработки интерактивной физкультминутки, интерактивной экскурсии, упражнений с триггерами, гиперссылками
Интерактивные доски в обучении, программное обеспечение SMART
Notebook.
Практические занятия - Изучение функций и возможностей SMART
Notebook
Практические занятия - Разработка занятий с использованием программного обеспечения интерактивных досок. Создание дидактического материала в программе SMART Notebook.
Сущность дидактики как науки об обучении. Закономерности обучения. Принципы обучения. Современные дидактические концепции
Сущность процесса воспитания. Закономерности воспитания. Принципы воспитания. Структура процесса воспитания.
Структура образования в РФ. Принципы государственной политики

рывность образования как принцип государственной политики.

Тема 1.7. Нормативно – правовое обеспечение
деятельности дошкольных образовательных
учреждений
Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Тема 1.8 Образование периода детства и тенденции развития дошкольного образования

Тема 1.9. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений

Тема 1.10 Использование зарубежного опыта в
работе дошкольных образовательных учреждений

Тема 1.11 Предмет и задачи психологии. Сознание человека

в области образования в РФ. Права, обязанности и академические
свободы педагогических работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их реализации. Ответственность педагогических
работников. Реализация приоритетных направлений на уровне региона: региональные программы и проекты.
Нормативно – правовое и организационное обеспечение системы дошкольного образования: Закон «Об образовании в РФ», Федеральные
государственные стандарты дошкольного образования.
Основные нормативные документы ОУ порядок их создания и утверждения: учредительный договор, устав, локальные акты.
Нормативное основание и организация деятельности дошкольных
учреждений разных видов.
Цели дошкольного образования, особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных
учреждениях. Основные проблемы и тенденции изменения содержания и методов дошкольного воспитания, изменение взаимодействия
педагогов с детьми. Развитие новых моделей и форм дошкольного
образования
Вариативность программного обеспечения работы дошкольных
учреждений. Примерные и парциальные программы для дошкольных
учреждений.
Формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников их
педагогические возможности и условия применения.
Общая характеристика системы Монтессори и практики работы детских садов. Основные положения вальдорфской педагогики, организация деятельности вальдорфского детского сада. Основные законы
обучения по программе «Пилотной школы» («Школа завтрашнего
дня»).
Аспекты организации работы по программе «Шаг за шагом».
Цели и задачи деятельности центра ранней социализации детей «Зеленая дверца».
Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии. Отрасли психологии. Связь

Тема 1.12. Познавательные психические процессы
Тема 1.13 Личность. Индивидуальные особенности личности

Промежуточная аттестация
Модуль 2. Организация мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1 Медико-биологические аспекты здоровья детей раннего и дошкольного возраста

Тема 2.2 Детский травматизм и его профилактика
Тема 2.3 Медико-педагогический контроль развития и состояния здоровья детей
Тема 2.4 Теоретические основы физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.5 Цели и содержание физического вос-

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

СР

2

психологии с другими науками. Связь психологии с педагогической
наукой и практикой. Сознание как высшая форма отражения человеком действительности. Структура сознания
Характеристика познавательных процессов (ощущение, восприятие,
внимание, память, воображение, мышление, речь)
Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», их
соотношение. Понятие о человеке как субъекте и личности. Структура личности. Самосознание личности. Я-концепция. Механизмы психологической защиты. Эмоционально-полевая сфера личности. Темперамент. Характер. Способности
Тестирование

32

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

2

Здоровье как состояние и свойство организма. Понятия «Здоровье» и
«Здоровый образ жизни» и их составляющие. Понятие Здоровьесберегающая среда дошкольного образовательного учреждения. Комплекс оздоровительно-профилактических мероприятий в ДОУ: закаливание,
лечебно-профилактическая
работа,
физкультурнооздоровительная работа.
Принципы оказания первой помощи при закрытых повреждениях.
Принципы оказания первой помощи при открытых повреждениях.
Принципы оказания первой помощи при несчастных случаях и неотложных состояниях.
Контроль
развития
и
состояния
здоровья
детей.
Медико-педагогическое сопровождение адаптации детей к условиям
детского образовательного учреждения (ДОУ).
Детские болезни и их профилактика.
Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста.Формирование движений ребенка-дошкольника.

Л, ПЗ

4

Цель и задачи физического воспитания. Формы работы по физиче-

питания детей дошкольного возраста
Тема 2.6 Организация построения образовательного процесса по физическому развитию
детей дошкольного возраста
Тема 2.7 Методика обучения детей физическим
упражнениям.
Тема 2.8 Учет индивидуальных особенностей в
процессе физкультурно-оздоровительной работы.
Промежуточная аттестация
Модуль 3. Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
Тема 3.1 Теоретические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Методы и приемы игровой деятельности детей дошкольного возраста

Тема 3.2 Планирование работы по развитию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Подход к построению развивающей среды в рамках игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Тема3.3 Методика организации и руководства
дидактическими играми дошкольников

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

6

Л, ПЗ

4

скому воспитанию.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме
дня. Физкультурно-массовые мероприятия
Гигиена занятий физическими упражнениями с дошкольниками.
Планирование работы по физическому воспитанию и развитию ребенка. Педагогический и медицинский контроль здоровья дошкольников в процессе овладения физическими упражнениями.
Основная гимнастика и методика обучения гимнастическим упражнениям. Характеристика спортивных упражнений и методика обучения. Подвижные игры. Их значение в режиме дня.
Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к дошкольникам в области физического воспитания.

ПЗ

2

Защита проектной работы

46

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Методика игровой деятельности дошкольников как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи. Научные
основы методики.
Содержание программных требований к различным видам игровой
деятельности и их усложнение по возрастным группам детей.
Требования к содержанию игровой деятельности детей дошкольного
возраста по ФГОС ДО
Игровая позиция педагога как фактор действенного влияния на ход и
результаты реализации игровых программ.
Требования к планированию. Виды планирования. Содержание планирования игровой деятельности дошкольников

Сущность дидактических игр. Виды дидактических игр. Характеристика игровой позиции взрослого в процессе руководства дидактической игрой. Педагогическое руководство дидактическими играми де-

Тема 3.4 Методика организации и руководства
творческими играми (сюжетно-ролевой и режиссёрской) дошкольников. Методика организации и руководства театрализованными играми
дошкольников
Тема 3.5 Игры со строительным материалом.
Методика руководства играми дошкольников.

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Тема 3.6 Диагностика игровой деятельности
дошкольников

Тема 3.7 Сущность методики и ее методологические основы
тема 3.8 Развитие способностей ребёнка в изобразительной деятельности.
Тема 3.9 Планирование организации продуктивной деятельности детей дошкольного возраста
Тема 3.10 Значение музыки в воспитании детей
дошкольного возраста. Развитие у детей дошкольного возраста музыкальных способностей

Тема 3.11 Методы и приемы музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

тей раннего возраста
Характеристика творческих игр. Виды. Структурные компоненты.Содержание игровых действий дошкольников в сюжетно-ролевой
и режиссерской игре. Виды и характеристика театрализованных игр.
Условия для развития театрализованных игр.Руководство театрализованными играми. Методы и приемы работы с дошкольниками
Характеристика игр со строительным материалом. Виды, особенности игр. Методика обучения дошкольников конструктивным умениям.
Общая характеристика способов диагностики игровой деятельности
дошкольников. Методы диагностики и коррекции нарушений взаимоотношений дошкольников в игровой деятельности
Диагностика игровых интересов дошкольников.
Диагностика проявлений творческих способностей дошкольников в
игровой деятельности
Исторический аспект теории и методики изобразительной деятельности (материалы отечественных и зарубежных исследований)
Содержание и структура способностей к изобразительной деятельности. Этапы развития изобразительных способностей.
Структура занятия.
Перспективное и календарное планирование продуктивной деятельности детей. Особенности планирования продуктивной деятельности
(вне) занятий. Анализ продуктов детской изобразительной деятельности.
Профессиональные компетентности воспитателя ДОО в области музыкального образования детей дошкольного возраста. Музыка как
вид искусства. Особенности музыки как вида искусства. Структура и
характеристика музыкальных способностей. Понятия: способности,
музыкальные способности. Характеристика музыкальных способностей детей дошкольного возраста (Б.М. Теплов)
Понятие и специфика методов музыкального образования. Классификация дидактических методов, применяемых в процессе музыкального образования дошкольников: методы по источнику передачи и по-

Тема 3.12 Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста
Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Тема 3.13 Формы организации музыкальной деятельности детей

Тема 3.14 Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей
Тема 3.15 Возрастные особенности общения детей
Тема 3.16 Особенности общения с детьми раннего возраста. Особенности общения с детьми
дошкольного возраста
Тема 3.17 Психологические особенности общения детей дошкольного возраста
Тема 3.18 Планирование общения дошкольников
Тема 3.19 Теоретические основы руководства
общением детей
Тема 3.20 Педагогическая коррекция трудностей общения
Промежуточная аттестация

2
Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

1

ПЗ

2

лучения знаний (наглядные, словесные и практические), по характеру
познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые), по дидактическим целя (методы, способствующие усвоению, закреплению и совершенствованию знаний).
Слушание музыки как вид музыкальной деятельности. Хоровое пение. Роль и задачи пения. Музыкально-ритмическая деятельность.
Значение и задачи музыкально-ритмического воспитания. Игра на
музыкальных инструментах. Классификация музыкальных инструментов. Творчество в различных видах музыкальной деятельности
детей.
Музыкальные занятия в дошкольном образовательном учреждении.
Значение, задачи музыкальных занятий и требования, предъявляемые
к их проведению
Вечера развлечений. Значение развлечений, их виды и формы.
Роль музыки в повседневной жизни детского сада и семьи.
Круглый стол «Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей»
Общение как вид деятельности. Общие особенности общения детей.
Формы общения ребенка раннего возраста со взрослым Педагогическое общение воспитателя с детьми раннего возраста
Внеситуативные формы общения дошкольника со взрослыми. Проблемные формы отношения дошкольника к сверстникам.
Принципыиусловияуспешногопланирования.Планированиеобщениевповседневнойжизни и в различных видах
деятельности. Комплексный подход к планированию.
Методика планирования общения детей в группе в течение дня
Характеристика коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста и дошкольного возраста. Игра как средство развития
навыков общения дошкольников.
Защита проектной работы

Модуль 4. Организация процесса обучения
по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Тема 4.1 Теоретические основы речевого развития детей раннего и дошкольного возраста. Система работы по развитию речи в детском саду.

Л, ПЗ

2

Тема 4.2 Методика словарной работы и ознакомление детей с окружающим

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Тема 4.3 Методика формирования грамматического строя речи
Тема 4.4 Методика воспитания звуковой культуры речи

46

Тема 4.5 Методика обучения детей связной речи

Тема 4.6 Методика ознакомления детей с художественной литературой
Тема 4.7 Теоретические, дидактические и психофизиологические основы математического
развития детей дошкольного возраста.
Тема 4.8. Формирование количественных представлений у детей
Тема 4.9 Формирование у детей представлений
о величинах и их измерении

Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи. Научные основы методики. Связь
методики с другими науками. Цель работы по развитию речи. Задачи
речевого развития детей раннего и дошкольного возраста; характеристика задач. Методические принципы развития речи.
Сущность словарной работы, ее задачи. Особенности освоения словаря детьми раннего и дошкольного возраста. Формирование словаря
ребенка в разных видах деятельности.
Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности грамматического строя речи, значение его усвоения для развития ребенка.
Понятие звуковой культуры речи. Физиологический физический,
лингвистический аспект понятия звуковой культуры речи. Средства и
методические приемы воспитания звуковой культуры речи
Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической и монологической речи. Воспитательно-образовательное
значение беседы, ее место среди других методов работы. Методика
организации и проведения различных видов беседы с детьми.
Значение художественной литературы в воспитании детей. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений
разных жанров. Методика художественного чтения и рассказывания
художественных произведений детям.
Методика математического развития как научная область. Основные
понятия курса. Цели пред математические подготовки. Основы концепции математического образования.
Характеристика особенностей количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста. Формирование понятия числа в
процессе обучения детей счету в разных возрастных группах.
Особенности развития представлений о величине. Значение ознакомления дошкольников с размерами предметов. Содержание основных
понятий, формируемых на основе измерения.

Тема 4.10 Формирование у детей геометрических представлений.
Тема 4.11 Формирование пространственных
представлений у детей дошкольного возраста
Тема 4.12 Ориентировка во времени детей дошкольного возраста
Тема 4.13 Теоретические основы экологического образования детей. Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте.

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Тема 4.14 Особенности экологического образования дошкольников. Содержание экологического образования дошкольников

Тема 4.15 Методы и формы экологического образования дошкольников

Тема 4.16 Материальные условия организации
экологической предметно- развивающей среды
и жизненного пространства детей.
Тема 4.17 Проектирование и конструирование
системы деятельности воспитателя по экологическому образованию дошкольников
Тема 4.18 Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

2

Особенности восприятия детьми форм предметов. Ознакомление детей с геометрическими фигурами и формой предметов.
Характеристика задач по ориентировке детей в пространстве. Обучение детей пространственным ориентировкам.
Развитие у детей представлений и практических ориентировок в пространстве. Методика ознакомления детей с частями суток.
Концептуальные подходы к организации непрерывного экологического образования. Система экологического образования. Современные концепции экологического образования (И.Н. Картамышевой,
П.И. Третьякова, И.П. Суравегиной и др.).
Психолого-педагогические основы воспитания отношения детей к
природе. Формирование системы знаний о закономерных явлениях
жизни живой природы, организмах, приспособлений – основа экологического образования дошкольников. Требования ФГОС ДО. Содержание образовательной области «Познавательное развитие».
Формирование экологических представлений о природе и деятельности людей в ней, способствующих воспитанию осознанного положительного отношения к природе.
Наблюдение – основа чувственного познания природы. Содержание,
виды и значение наблюдений в природе. Значение, содержание, виды
элементарных опытов в формировании основ миропонимания. Технология организации и проведения наблюдений и опытов в дошкольном учреждении
Уголок природы, требования к его созданию, подбор и размещение
животных и растений в разных возрастных группах. Технология
ознакомления детей разных возрастных групп с обитателями уголка
природы.
Комплексно-тематический подход к планированию. Принципы и виды проектирования и планирования деятельности по экологическому
образованию дошкольников. Конструирование различных видов деятельности с детьми: занятие, игра, опыт и т.д.
Теоретические основы методики ознакомления с социальным миром
детей раннего и дошкольного возраста

ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.19 Педагогическая деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.10 Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром
детей раннего и дошкольного возраста детей
раннего и дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация
Модуль 5. Организация воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО
Тема 5.1 Основы организации воспитания детей
раннего и дошкольного возраста в ДОО

Тема 5.2 Основы патриотического и нравственного воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 5.3. Основы трудового воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 5.4 Планирование процесса воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Промежуточная аттестация

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

ПЗ

2

Методы и приемы ознакомления с социальным миром детей раннего
и дошкольного возраста
Методы педагогической диагностики знаний о социальной действительности и опыта их использования в разнообразных видах детской
деятельности
Защита проектной работы

18

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

ПЗ

2

Воспитание в структуре педагогического процесса ДОО. Сущность,
цель, задачи, направления воспитания детей раннего и дошкольного
возраста (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое). Ценности и целевые
ориентиры воспитательной работы
Цель, задачи и содержание патриотического и нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Педагогические средства, методы, технологии патриотического и нравственного воспитания. Формы организации патриотического и нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Цель, задачи и содержание трудового воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. Средства трудового воспитания. Разнообразие
средств трудового воспитания: собственная трудовая деятельность,
ознакомление с трудом взрослых
Понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая
программа воспитания». Актуальность создания программ воспитания. Структура (целевой, содержательный, организационный разделы) и содержание рабочей программы воспитания.
Защита проектной работы

Модуль 6. Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
Тема 6.1 Семья как социальный институт. Основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых

20

Л, ПЗ

2

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

Л, ПЗ

4

ПЗ
СР

2
36
8
256

Тема 6.2 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации

Тема 6.3 Совместные проекты ДОО и семьи

Тема 6.4 Содержание и формы работы с семьей.
Планирование работы с родителями (законными
представителями)
Тема 6.5 Профессиональное взаимодействие
воспитателя с сотрудниками ДОО

Промежуточная аттестация
Стажировка
Итоговая аттестация
Всего ак. часов

Понятие «семья», признаки семьи, функции семьи, современные
классификации типов семьи: по родственной структуре, по количеству детей, по составу, по типу проживания, гармоничности семейного союза, по семейному стажу и пр. Семейные роли и внутрисемейная
ролевая структура.
Сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство». Значение работы по взаимодействию с родителями и сотрудниками образовательной организации. Цель, задачи взаимодействия
ДОО и семьи. Принципы организации взаимодействия ДОО с семьей.
Трудности процесса взаимодействия ДОО и семьи
Понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов исследовательские, информационные, творческие, игровые, практикоориентированные, открытые, индивидуальные и коллективные, проекты краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные
проекты.
Сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные
формы взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с родителями (законными представителями), в том
числе в условиях инклюзивного образования.
Понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического
коллектива, структура педагогического коллектива. Понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной
культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования
корпоративной культуры педагогов.
Защита проектной работы
Собеседование

2.1.

Организационно-педагогические условия

Реализация

программы

осуществляется

в

полном

соответствии

с требованиями законодательства Российской Федерации в области образования, нормативными правовыми актами, регламентирующими данное
направление деятельности.
2.1.1. Требования к квалификации педагогических кадров
К реализации программы привлекаются лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование педагогического профиля.
2.1.2. Требования к материально-техническому обеспечению
Материально-техническое обеспечение (далее – МТО) необходимо
для проведения всех видов учебных занятий и аттестации, предусмотренных
учебным планом по программе, и соответствует действующим санитарным
и гигиеническим нормам и правилам.
МТО

содержит

специальные

помещения:

учебные

аудитории

для проведения лекций, практических занятий, текущего контроля и промежуточной
для

аттестации,

самостоятельной

работы,

а
итоговой

также
аттестации

помещения
(в

соответствии

с утвержденным расписанием учебных занятий). Специальные помещения (в
соответствии с перечнем) укомплектованы специализированной мебелью,
оборудованием, расходными материалами, программным обеспечением, техническими средствами обучения и иными средствами, служащими для представления учебной информации слушателям.
Перечень специальных помещений:
Кабинеты:
−
гуманитарных и социально-экономических дисциплин
−
педагогики и психологии;
−
физиологии, анатомии и гигиены;
−
теории и методики физического воспитания;
−
теоретических и методических основ дошкольного образовании;
−
изобразительной деятельности и методики развития детского

изобразительного творчества;
−
музыки и методики музыкального воспитания;
−
безопасности жизнедеятельности.
Лаборатории:
−
информатики и информационно-коммуникационных технологий;
−
медико-социальных основ здоровья.
Мастерские:
−
дошкольное воспитание.
Спортивный комплекс:
−
спортивный зал;
−
спортивная площадка;
−
зал ритмики и хореографии.
Залы:
−
библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
−
актовый зал;
При реализации программы с использованием дистанционных образовательных технологий и (или) электронного обучения образовательная организация обеспечивает функционирование информационно-образовательной
среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических
средств и обеспечивающую освоение слушателями образовательных программ полностью или частично независимо от места нахождения слушателей: каналы связи, компьютерное оборудование, периферийное оборудование, программное обеспечение.
Виды деятельности
ВД 1.
Организация
мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста.

Код
и
компетенции

наименование Материально-техническое
обеспечение, необходимое
для освоения ПК
ПК 1.2 Создавать развивающую 1. Интерактивная система
предметно-пространственную
2. Напольная
мобильная
среду, позволяющую обеспечить стойка
с
возможностью
разнообразную
двигательную установки
HMC-BASE
активность детей раннего и (Штанга)/HMC-BASE
дошкольного возраста, в том (Площадка);
Площадка
числе детей с ограниченными HMC-BASE (Площадка) для

Виды деятельности

ВД 2.
Организация
различных
видов
деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации

ВД. 3 Организация
процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам

Код
и
компетенции

наименование Материально-техническое
обеспечение, необходимое
для освоения ПК
возможностями здоровья.
крепления проекторов
к
ПК
1.3.
Осуществлять стойке
педагогическое наблюдение за 3. Документ-камера
состоянием
здоровья
детей 4. Ноутбук
раннего и дошкольного возраста, 5. Видеокамера
своевременно
информировать 6. Полиуретановые коврики
медицинского работника об 7. Умывальник
8. Спортивное оборудование
изменениях в их самочувствии.
ПК 1.4. Организовывать процесс
воспитания и обучения детей
раннего и дошкольного возраста
в соответствии с санитарными
нормами и правилами.
ПК 2.1
Организовывать 1. Интерактивная система
различные виды деятельности 2. Напольная
мобильная
(предметная; игровая; трудовая; стойка
с возможностью
познавательная,
установки
HMC-BASE
исследовательская и проектная (Штанга)/HMC-BASE
деятельности;
художественно- (Площадка);
Площадка
творческая;
продуктивная HMC-BASE (Площадка) для
деятельность и др.) и общение крепления проекторов
к
детей раннего и дошкольного
стойке
ПК 2.2. Создавать развивающую 3. Документ-камера
4. Ноутбук
предметно-пространственную
среду
для
организации 5. Видеокамера
различных видов деятельности и 6. Цифровая лаборатория
общения детей раннего и для дошкольников
стол
дошкольного возраста, в том 7. Передвижной
числе детей с ограниченными игровой, для занятий с водой
или песком
возможностями здоровья.
набор
ПК 2.3. Проводить педагогиче- 8. Расширенный
конструктора
лего
ский мониторинг процесса организации и результатов освоения 9. Основная образовательная
дошкольного
детьми раннего и дошкольного программа
возраста различных видов дея- образования
10.
Конструктор
тельности и общения.
Полидрон Гигант (комплект
ПК
2.4.
Осуществлять на группу) "или аналог"
педагогическую деятельность по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
в
соответствии
с
правилами
пожарной безопасности
ПК 3.1. Планировать и проводить 1. Интерактивная система
занятия с детьми раннего и до- 2. Напольная
мобильная
школьного возраста.
стойка
с возможностью
установки
HMC-BASE
ПК 3.2. Создавать развивающую (Штанга)/HMC-BASE

Виды деятельности
дошкольного
образования

ВД. 4 Организация
воспитательного
процесса
детей
раннего
и
дошкольного возраста
в ДОО

Код
и
компетенции

наименование Материально-техническое
обеспечение, необходимое
для освоения ПК
предметно-пространственную
(Площадка);
Площадка
среду, позволяющую организо- HMC-BASE (Площадка) для
вать обучение детей раннего и крепления проекторов
к
дошкольного возраста, в том стойке
числе детей с ограниченными 3. Документ-камера
возможностями здоровья в соот- 4. Ноутбук
ветствии со спецификой образо- 5. Видеокамера
вательной программы.
6. Цифровая лаборатория
для дошкольников
ПК 3.3. Проводить педагогиче- 7.
стол
ский мониторинг процесса и ре- 8. Передвижной
зультатов обучения и воспитания игровой, для занятий с водой
детей раннего и дошкольного или песком
9. Расширенный
набор
возраста.
конструктора лего
Основная
ПК 3.4. Осуществлять докумен- 10.
образовательная
программа
тационное обеспечение процесса
реализации программ дошколь- дошкольного образования
11.
Конструктор
ного образования
ПК
3.5.
Осуществлять Полидрон Гигант (комплект
организацию процесса обучения на группу) "или аналог"
Хрестоматия для депо
основным 12.
тей
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования в соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами
ПК 4.1. Планировать и организо- 1. Интерактивная система
вывать процесс воспитания детей 2. Напольная
мобильная
раннего и дошкольного возраста. стойка
с возможностью
HMC-BASE
ПК 4.2. Организовывать и прово- установки
дить досуговую деятельность, (Штанга)/HMC-BASE
Площадка
развлечения в группах детей (Площадка);
HMC-BASE
(Площадка)
для
раннего и дошкольного возраста.
крепления проекторов
к
стойке
ПК 4.3. Создавать информационную среду дошкольной образова- 3. Документ-камера
тельной группы с целью разви- 4. Ноутбук
тия у детей основ информацион- 5. Видеокамера
6. Цифровая лаборатория
ной культуры.
для дошкольников
ПК
4.4.
Осуществлять 7.
стол
педагогическую
поддержку 8. Передвижной
деятельности детей раннего и игровой, для занятий с водой
дошкольного возраста, в том или песком
набор
числе детей с ограниченными 9. Расширенный
конструктора
лего
возможностями здоровья.
10.
Основная
образовательная программа

Виды деятельности

Код
и
компетенции

наименование Материально-техническое
обеспечение, необходимое
для освоения ПК
дошкольного образования
11.
Конструктор
Полидрон Гигант (комплект
на группу) "или аналог"

ВД.5
Организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
детей и сотрудниками
ДОО по вопросам
развития
и
образования детей

ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями), проводить его в различных организационных формах, в
том числе для их психологопедагогического просвещения.
ПК 5.2. Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими
работниками
ДОО и другими специалистами в
решении педагогических задач.
ПК.
5.3.
Организовывать
взаимодействие с родителями
(законными
представителями)
при решении задач обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного
возраста
с
применением
различных
технологий,
в
том
числе
интерактивных, перцептивных и
информационных.

1. Интерактивная система
2. Напольная
мобильная
стойка
с возможностью
установки
HMC-BASE
(Штанга)/HMC-BASE
(Площадка);
Площадка
HMC-BASE (Площадка) для
крепления проекторов
к
стойке
3. Документ-камера
4. Ноутбук
5. Видеокамера
6. Цифровая лаборатория
для дошкольников
7.
8. Передвижной
стол
игровой, для занятий с водой
или песком
9. Расширенный
набор
конструктора лего
10.
Основная
образовательная программа
дошкольного образования
11.
Конструктор
Полидрон Гигант (комплект
на группу) "или аналог"

2.1.3. Требования к информационному и учебно-методическому
обеспечению
Для реализации программы используются учебно-методическая документация, нормативные правовые акты, нормативная техническая документация, иная документация, учебная литература и иные издания, информационные ресурсы.
Таблица 5 – Учебно-методическая документация, нормативные правовые акты, нормативная техническая документация, иная документация, учебная литература и иные издания, информационные ресурсы
1 Нормативные правовые акты, иная документация

1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденприказом Министерства образованияи науки Российской Федерацииот 17 октября 2013 г. № 1155
1.2 Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденаприказом Министерства просвещенияРоссийской Федерацииот 25 ноября 2022 г. N 1028
1.3 Семейный кодек РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 31.07.2023) (с изм. и доп., вступ. в
силу с 26.10.2023)
1.4.«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28
2 Основная литература
2.1 Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка дошкольного возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва
: Издательство Юрайт, 2020. — 350 с.
2.2 Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.] ;
под общей редакцией Л. В. Коломийченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 210 с.
2.3
Савенков А.И. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста /Ф.И. Савенков. – М: Юрайт, 2020. –
339 с.
2.4. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов сред. проф. образования /
С.В. Погодина. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 272 с. –
ISBN 978-5-4468-9969-2.
2.5. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учебное пособие для учреждений СПО / С.Н. Николаева. – 11-е изд., доп. – М.: Издательский
центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-8758-3.
2.6. Белошистая, А.В. Теория и методика математического развития детей дошкольного
возраста: учебник для учреждений СПО / А.В. Белошистая. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-9212-9.
2.7. Лочман Т.Б. Теория и методика развития речи у детей: учебник для учреждений СПО
/ Т.Б. Лочман. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 224 с. – ISBN 978-5-00540209-7.
2.8. Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова, А.В. Денисова,
И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
– 432 с. – ISBN 978-5-4468-9905-0.
2.9. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В. Астафьева, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2021. – 320 с. – ISBN 978-5-0054-0037-6.
2.10 Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022.
– 208 с. – ISBN 978-5-0054-0297-4. Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного
образования: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 208 с. – ISBN 978-5-0054-0297-4.

2.11 Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.] ;
под общей редакцией Л. В. Коломийченко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 210 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53407015-6. — URL : https://urait.ru/bcode/454262
2.12 Юревич С.Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с
родителями (лицами, их заменяющими): учебное пособие для среднего профессионального образования /С.Н. Юревич, Л.Н. Санникова, Н.И. Левшина. – Москва.: Издательство
Юрайт, 2020. – 181 с. – (Профессиональное образование). – Текст: непосредственный.
2.13
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Л. С. Подымова
[и
др.] ;
под
общей
редакцией
Л. С. Подымовой,
В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
246 с.
2.14. Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00903-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490034 (дата обращения: 12.08.2022).
2.15. Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. В. Куприянов. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения: 22.06.2022).
3 Дополнительная литература
3.1 Кожухова Н.Н. Методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие /Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова. – Москва: Академия, 2008. – 352 с.
3.2
Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования: учебное пособие
для СПО / Н. С. Ежкова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 183 с.
3.3. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного
цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной,
В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 111 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08287-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/507426 (дата обращения: 13.06.2022).
3.4. Методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольных организациях:
учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Воробьева Н.А., Воробьева М.В. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-0054-0036-9.
3.5. История педагогики и образования: учебник для среднего профессионального образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4-е изд., перераб. и доп. –
М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
4 Интернет-ресурсы
4.1. http://www.doshped.ru/ - журнал «Дошкольная педагогика»: петербургский научнопрактический журнал
4.2.http://www.resobr.ru/ - «Ресурсы образования»: портал информационной поддержки

специалистов дошкольных учреждений.
4.3 http://vospitatel.resobr.ru/ - Журнал «Справочник старшего воспитателя»
4.4 http://www.gallery-projects.com - Журнал «Детский сад будущего»
4.5 http://doshkolnik.ru - Журнал «Воспитатель ДОУ»
4.6. http://best-ru.net/cache/9988/ - Газета «Дошкольное образование»
5 Электронно-библиотечная система
5.1 Электронно-библиотечная система Юрайт

2.1.4. Общие требования к организации учебного процесса
Общие требования к организации учебного процесса определяются локальными нормативными актами ГАПОУ СО «Ревдинский педагогический
колледж»
2.2.

Формы аттестации

Оценка качества освоения программы осуществляется в форме текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по модулям и итоговой аттестации слушателей по программе.
2.2.1. Текущий контроль успеваемости
В соответствии с учебно-тематическим планом и рабочей программой
текущий контроль успеваемости осуществляется в форме опроса, круглого
стола, деловой игры и др.
2.2.2. Промежуточная аттестация
В соответствии с учебно-тематическим планом и рабочей программой
промежуточная аттестация проводится в форме тестирования. Результаты засчитываются при успешном выполнении 80% тестовых заданий.
2.2.3. Итоговая аттестация
Освоение программы завершается итоговой аттестацией. Итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и независимости
оценки качества подготовки слушателей. Итоговая аттестация является обязательной для слушателей.
К итоговой аттестации допускаются слушатели, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план программы. Порядок прохождения итоговой аттестации определяется локальны-

ми нормативными актами образовательной организации.
Итоговая аттестация проводится в форме междисциплинарного собеседования.

3. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочные материалы обеспечивают проверку достижения планируемых результатов обучения по программе и используются в процедуре текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой аттестации.
3.1.

Текущий контроль

В соответствии с учебно-тематическим планом и рабочей программой
текущий контроль успеваемости осуществляется в форме опроса, круглого
стола, деловой игры и др. слушателям необходимо включиться в выполнение
заданий и продемонстрировать освоение содержания курса, выполнить задания, предусматривающие оценку формируемых профессиональных компетенций.
Критерии оценивания устного опроса
Развернутый ответ слушателя должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. Критерии оценивания:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «отлично» ставится, если слушатель полно излагает материал
(отвечает на вопрос), дает правильное определение основных понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно
и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «хорошо» ставится, если слушатель дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает 1–2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и

языковом оформлении излагаемого.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если слушатель обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, нот излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если слушатель обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Критерии оценки ответов при участии в деловой игре
Укрупненные группы
критериев оценки

Критерии оценки эффективности участников в игре:

Критерии эффективности сформулированного участниками решения

Критерий оценки
предъявление каждым слушателем своего понимания проблемы
появление у слушателя нового смысла обсуждаемой проблемы
степень согласованности, возникшая при обсуждении проблемы
умение работы в команде
достижение игровых целей
соответствие роли – при ролевой игре
использование при выработке решений рекомендуемых
(обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов
владение терминологией, демонстрация владения учебным
материалом по теме игры
не превышение лимита времени
наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности
навыки анализа и критического мышления
учет ограничений
рациональность принятого решения
отсутствие ошибок или противоречий в решении
техническая грамотность оформления решений (если требуется)

Баллы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

быстрота принятия решений
экспертиза решений других групп
владение методами аргументации при защите своих решеКритерии межгруппоний
вого взаимодействия
согласованность решения внутри группы
итоги соревновательности при проведении действий, входящих в канву игры
эрудированность
принципиальность, честность, добросовестность
умение аргументировать и отстаивать свое решение
Личностные качества склонность к риску
участников
умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормаРеклама
тивные документы)
инициативность, исполнительность
самоорганизацию
культуру речи, коммуникабельность

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Результат определяется как сумма всех составляющих. Максимальная оценка
28 баллов. Перевод баллов в пятибалльную шкалу оценок представлен в таблице.
Количество баллов Оценка

3.2.

Зачет

22-28

Отлично

Зачтено

16-21

Хорошо

10-15

Удовлетворительно

0–9

Неудовлетворительно Не зачтено

Промежуточная аттестация

Освоение программы, в том числе отдельной ее части (модуля), сопровождается промежуточной аттестацией, проводимой в формах, определенных
учебным планом: тестирование, защита проектной работы.
Результаты засчитываются при успешном выполнении 80% тестовых
заданий.
Критерии оценивания проектных работ
Критерий «Постановка цели, планирование путей ее достижения» (максимум 3
балла)
Цель не сформулирована
Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения

Баллы
0
1
2

Цель сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее достижения
Критерий «Постановка и обоснование проблемы» (максимум 3 балла)

3

Проблема проекта не сформулирована
0
Формулировка проблемы проекта носит поверхностный характер
1
Проблема проекта четко сформулирована и обоснована
2
Проблема проекта четко сформулирована, обоснована и имеет глубокий характер 3
Критерий «Глубина раскрытия темы» (максимум 3 балла)
Тема не раскрыта
0
Тема раскрыта фрагментарно
1
Тема раскрыта, автор показал знание темы
2
Тема раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания
3
Критерий «Разнообразие источников информации, целесообразность их использования»
(максимум 3 балла)
Использована не соответствующая теме и цели проекта информация
0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
1
Работа
содержит незначительный
объем подходящей
информации 2
из ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
3
Критерий «Соответствие выбранных способов работы
цели и содержанию проекта» (максимум 3 балла)
Заявленные в проекте цели не достигнуты
0
Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели 1
проекта
Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являют- 2
ся недостаточными
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проек- 3
та достигнуты
Критерий «Анализ хода работы, выводы и перспективы» (максимум 3 балла)
Не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы
0
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
1
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в про- 2
екте
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, 3
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
Критерий «Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе» (максимум 3
балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора
0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал 1
самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода
Работа
самостоятельная,
демонстрирующая серьезную
заинтересован- 2
ность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа
отличается творческим
подходом,
собствен- 3
ным оригинальным отношением автора к идее проекта
Критерий «Соответствие требованиям оформления письменной части» (максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует
0
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и 1
четкая структура, допущены ошибки в оформлении
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными пра- 2

вилами, придать ей соответствующую структуру
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
Критерий «Качество проведения презентации» (максимум 3 балла)
Презентация не проведена
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
Критерий «Качество проектного продукта» (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)

3

0
1
2
3
0
1
2
3

Общий уровень достижений слушателей переводится в отметку по следующей шкале:

3.3.

Количество баллов Оценка

Зачет

25-30 баллов

Отлично

Зачтено

19-24 баллов

Хорошо

13-18 баллов

Удовлетворительно

0-12 баллов

Неудовлетворительно Не зачтено

Итоговая аттестация

Освоение программы завершается итоговой аттестацией. Допуск итоговой аттестации осуществляется по совокупности выполненных практических работ и тестирования промежуточных аттестаций.
Форма защита итоговой аттестационной работы (ИАР).
Защита ИАР носит публичный характер. Процедура включает представление и защиту ИАР, ответы на вопросы аттестационной комиссии. Требовании к ИАР определены в Положении об организации и содержании дополнительных профессиональных программ (программ профессиональной
переподготовки) в ГАПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж» (приложение 8).
Оценка результатов направлена на определение соответствия результа-

тов освоения программы, демонстрируемых слушателями, целям и планируемым результатам, зафиксированным в данной Программе.
В ходе работы члены комиссии используют следующий диагностический инструментарий.
Лист защиты итоговой аттестационной работы слушателями
№
1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

Параметры оценивания
Слушатель предъявляет работу, оформленную в соответствии с требованиями к ИАР
Слушатель обосновывает актуальность разработки педагогического
проекта в соответствии с тенденциями развития системы образования,
нормативно-правовыми документами в области образования
Слушатель демонстрирует понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии посредством обоснования практической значимости ИАР для системы дошкольного образования в целом
и конкретной ОУ в частности
Слушатель на основе анализа профессиональной проблемы определяет
цель и задачи ИАР в соответствии с видами профессиональной деятельности
Слушатель выстраивает логическую структуру педагогического проекта (соотношение темы, цели и задач деятельности, планируемых результатов, объекта, предмета деятельности)
Слушатель определяет возможные способы решения профессиональных проблем на основе поиска и анализа профессионально ориентированной информации по тематике раскрываемой проблемы
Слушатель использует библиографические источники в соответствии с
темой и проблемой исследования (научные монографии, пособия, периодические издания, Интернет-ресурсы)
Слушатель теоретически и методически грамотно описывает, планирует организацию мероприятий, направленных на организацию различных видов детской деятельности и /или работу с родителями и сотрудниками ОУ
Слушатель разрабатывает в соответствии с ФГОС дошкольного образования учебно-методические материалы, элементы предметноразвивающей среды, обеспечивающие организацию различных видов
детской деятельности и /или работу с родителями и сотрудниками
ДОО.
Слушатель сопровождает защиту качественной электронной презентацией, соответствующей структуре и содержанию ИАР
Слушатель представляет и обосновывает собственную профессиональную позицию
Слушатель соблюдает нормы профессионального общения в процессе
защиты ИАР, аргументировано отвечает на вопросы членов комиссии

Каждый параметр оценивается по трёхбалльной шкале:
0 баллов – параметр не проявляется.
1 балл – параметр проявляется частично.
2 балла – параметр проявляется полностью.

Баллы

Шкала перевода суммы баллов в отметку
Процентное соотношение
85 - 100%
65 - 84%
50 - 64%
менее 50 %

Сумма баллов
24 - 20
19 - 16
15 - 12
11 - 0

Отметка
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
2 (неудовлетворительно)