Приложение 3.33
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.13 Основы педагогического мастерства»

2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ........... 3
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы........................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ........................................................... 3

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................. 7
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................... 7
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................... 8
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................. 12
3.1. Материально-техническое обеспечение ......................................................................... 12
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................ 12
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .............................................. 13

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.13 Основы педагогического мастерства»: дать знания в
области основ психологии и сформировать компетенцию в области психологии
эффективного межличностного общения, повысить уровень психологической культуры в
целом. Основная цель преподавания достигается через лекционный курс и семинарские
занятия. Изучение основ психологии и психологии общения способствует также
приобретению умения самоанализа, адекватной оценки своих возможностей
Учебная дисциплина «ОП.13 Основы педагогического мастерства» является
обязательной частью общепрофессионального цикла ОПОП-П в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ОК
ОК 01

Уметь

Знать

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять
её составные части
определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится работать
и жить
структура плана для решения
задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем
в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности

Владеть навыками

ОК 02

ОК 04

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации
выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую
значимость результатов
поиска
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
 использовать
различные
цифровые
средства для решения
профессиональных задач
соблюдение норм
делового общения и
деловой этики во
взаимодействии с
обучающимися, с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами;
аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной) работы в
профессиональной
деятельности;
объективность анализа
успешности

номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения
 программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной практики.

ОК 05

ОК.09

ПК 1.1

коллективной
(групповой) работы,
путей ее
совершенствования.
грамотность изложения
своих мыслей и
оформления документов
по профессиональной
тематике на
государственном языке;
проявление
толерантности в рабочем
коллективе;
соблюдение правил
оформления документов
и построения устных
сообщений.
 понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные
темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы
проводить анализ
требований и содержания
ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО,
содержания примерных
основных и
адаптированных
образовательных

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной практики;
оценка на производственной
практике;

 понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы;
 участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы
Федеральный закон «Об
образовании в Российской
Федерации», ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО,
содержание примерных
основных и адаптированных
образовательных программ,
учебно-методических



проектирования
образовательного процесса
в части урочной
деятельности на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального

программ, содержания
учебно-методических
комплексов для
начальной школы в целях
проектирования процесса
обучения
принимать участие в
разработке ООП НОО и
АООП НОО
разрабатывать
программы учебных
предметов в соответствии
с требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, с учетом
примерных основных и
адаптированных
общеобразовательных
программ, учебнометодических
комплексов для
начальной школы
разрабатывать
технологическую карту
урока в соответствии с
требованиями к ее
структуре
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками и
психологами
проектировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося в
соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов (предметных,
метапредметных и
личностных)
разрабатывать
индивидуальные
образовательные
маршруты,
индивидуальные
программы развития и
индивидуально-

комплексов для начальной
школы, иные нормативные
правовые акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность в Российской
Федерации, нормативные
документы по вопросам
обучения и воспитания
детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое
законодательство (в том
числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации
урочной деятельности
приоритетные направления
развития образовательной
системы Российской
Федерации
особенности региональных
условий, в которых
реализуется используемая
основная и адаптированная
общеобразовательная
программа начального
общего образования
теория и технологии учета
возрастных, индивидуальных
и типологических
особенностей обучающихся,
в том числе с ограниченными
возможностями здоровья
(обучающиеся с
нарушениями слуха и зрения,
опорно-двигательного
аппарата, задержкой
психического развития,
умственной отсталостью,
нарушениями
аутистического спектра)
(далее – ОВЗ) в процессе
проектирования учебного
процесса
структура программы
учебного предмета,
технологической карты
урока, программ
индивидуального развития
ребенка
 психофизиологические
особенности обучающихся с
ОВЗ,
их
учет
в

общего образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного
стандарта образования
обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее
соответственно – ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ, учебнометодических комплексов
для начальной школы,
особенностей социальной
ситуации развития
первоклассника в связи с
переходом ведущей
деятельности от игровой к
учебной (в том числе
разработки программ
учебных предметов в
рамках основной и
адаптированной
общеобразовательной
программы; разработки
технологических карт
уроков в соответствии с
требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС
УО, с учетом учебнометодических комплексов
для начальной школы,
примерных основных и
адаптированных
образовательных
программ; разработки
(совместно с другими
специалистами)
индивидуальных

ориентированные
проектировании
учебного
образовательные
процесса,
коррекционной
программы с учетом
работе
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся
 учитывать
особенности
обучающихся
с
сохранным развитием и
ограниченными
возможностями здоровья

образовательных
маршрутов, программ
индивидуального развития
ребенка с учетом
личностных и возрастных
особенностей
обучающихся;
планирования уроков)
постановки
воспитательных задач
уроков, способствующих
развитию обучающихся,
независимо от их
способностей и характера
 проектирования
ситуаций
и
событий,
развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка в урочной
деятельности
(культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка)

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)

Всего

36
-

В т.ч. в форме
практ.
подготовки
18
-

-

-

36

18

Объем
в часах

2.2. Содержание дисциплины
Объем, акад.
Коды
ч / в том
компетенций,
числе в
формированию
Наименование
Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий
форме
которых
разделов и тем
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч
программы
1
2
3
4
Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства
9/3
ОК 01, ОК 02, ОК
Тема 1.1.
Содержание
4/1
Педагогическое
05, ОК 06
Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога.
мастерство и его
Профессиональная направленность и функции деятельности педагога:
элементы
развивающая, воспитывающая и обучающая. Элементы педагогического
3
мастерства (педагогическая направленность, профессиональные знания,
профессиональные умения, способности к педагогической деятельности).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1
Практическое занятие 1. Самодиагностика профессионально-личностных
1
качеств.
ОК 01, ОК 02, ОК
Тема 1.2.
Содержание
5/2
Педагогическая
05, ОК 06
Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при
техника как
взаимодействии с детьми. Техника и технология: взаимообусловленность и
3
инструментарий
взаимосвязь. Пути овладения педагогической техникой, владение своим
педагогического
настроением, эмоциями.
мастерства
В том числе практических занятий и лабораторных работ
2
Практическое занятие 2. Составление памятки для педагога «Правила
1
жестикулирования (мимика, жесты), виды походки, умение двигаться».
Практическое занятие 3. Составление таблицы «Особенности устной речи,
нормы речи, техника речи, средства выразительности». Подбор и апробирование
1
упражнений.
Раздел 2. Характер, специфика взаимоотношений педагога в педагогическом процессе
12/5
Содержание
4/1

Тема 2.1.
Педагогическое
общение и
профессиональные
умения педагога в
общении с детьми

Тема 2.2.
Конфликты и
способы их
разрешения

Тема 2.3.
Организация
групповой
деятельности, ее
основные функции

Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность
педагога и техника общения. Стили общения, влияние стилей общения
педагога на взаимоотношение в детском коллективе и коллективе взрослых:
коллег, родителей. Педагогическая этика.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. На основе анализа предложенных педагогических
ситуаций определение стиля общения педагога с детьми, разработка
рекомендаций.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка творческой работы на тему «Мастерство педагога устанавливать
отношения, сотрудничество, взаимодействия с родителями детей».
Подготовка к самостоятельному проведению тренингов («Ласковое имя»,
«Интервью», «Захват инициативы в диалоге», «Разговор через стекло»,
«Эмпатия», «Жесты» и др.).
Содержание
Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся
противоречия. Формы конфликтов: противостояние, противоборство,
разногласие, противодействие, разъединение. Содержание конфликтов:
бытовые, детские, профессиональные, психологические.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ причин проявления конфликтов в
педагогической деятельности.
Практическое занятие 6. Выделение способов разрешения конфликтов.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Понятие группы и групповой деятельности. Социально-ценностное значение
групповой деятельности. Функции групповой деятельности. Организации
групповой деятельности. Роль группы в выявлении индивидуального «Я».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Составление рекомендаций по организации групповой
деятельности и их анализ.

3

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ПК 1.2,
ПК 3.2.

1
1

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ПК 1.2.

2
2
1
1
4/2
2
2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
4, ОК 05, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

Практическое занятие 8. Обсуждение-доказательство проблемы
«Педагогическая профессия дает возможность реализовать все таланты и
способности».
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 3. Эффективность целостного педагогического процесса – показатель педагогического
мастерства
Тема 3.1. Игра –
Содержание
сфера жизни детей Структурные элементы игры. Творчество педагога в подходе организации игр.
Позиция взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для педагога
«Организация развивающей среды в классе, предметное оснащение игр».
2. Практическое занятие 10. Составление рекомендаций по выбору, организации
и проведению игр с детьми младшего школьного возраста.
Практическое занятие 11. Практическая отработка навыков проведения игры с
младшими школьниками.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 3.2. Учебная Содержание
и внеучебная
Стимулирование активной познавательной деятельности детей в процессе
деятельность как
учебных и внеучебных занятий: педагогическое требование, педагогическая
путь
оценка.
стимулирования
Проектирование взаимодействия с детьми в процессе учебной работы.
активной
В том числе практических занятий и лабораторных работ
познавательной
Практическое занятие 12. Определение способов создания ситуации успеха как
деятельности детей залога творческой активности детей. Выработка алгоритма создания ситуации
успеха.
Практическое занятие 13. Создание рекомендаций по применению наглядных
пособий, ТСО в зависимости от обучающих целей.
Практическое занятие 14. Психолого-педагогический анализ и оценка
эффективности учебной и внеучебной деятельности.
Тема 3.3.
Содержание
Самовоспитание и В том числе практических занятий и лабораторных работ
самообразование
Практическое занятие 15. Определение взаимосвязи самовоспитания,

1

15/10
6/3
3

ОК 01, ОК 02, ОК
4, ОК 05, ПК 1.2,
ПК 3.2

3
1
1
1
5/3
2

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

3
1
1
1
5/5
5
1

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05

как факторы
совершенствования
педагогического
мастерства

саморазвития и самообразования. Подготовка презентации.
Практическое занятие 16. Самооценка, самоанализ в педагогической
деятельности. Рефлексия.
Практическое занятие 17. Использование тестов на готовность к саморазвитию,
к самообразованию.
Практическое занятие 18. Разработка и обсуждение программ саморазвития,
самообразования, самовоспитания.
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1
2
2
36/18

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный(е) в
соответствии с приложением 3 ПОП-П.
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен следующие кабинет
«Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 основной
образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум
для вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 247 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-13271-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494352 (дата обращения:
13.08.2022).
2. Кандаурова, А. В.
Основы педагогического мастерства: формирование
педагогического стиля : учебное пособие для среднего профессионального образования / А.
В. Кандаурова, Н. Н. Суртаева ; под редакцией Н. Н. Суртаевой. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 255 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-11494-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/517872 (дата обращения: 11.07.2023).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
цели, функции, виды и уровни
общения
виды социальных
этические принципы общения
взаимодействий
технику и приемы общения,
правилах слушания, ведения
беседы, убеждения

Умеет:
- разбираться в механизмах
взаимопонимания в общении
применять техники и приемы
эффективного
общения
в
профессиональной
деятельности, в том числе с
обучающимися с ОВЗ
использовать
приемы
саморегуляции поведения в
процессе
межличностного
общения
понимать
сущность
взаимосвязи
общения
и
деятельности
- иметь представление о роли и
ролевых ожиданиях в процессе
общения
 - разбираться в источниках,
причинах и видах конфликта,
владеет способами
разрешения конфликта
Результаты обучения

Критерии оценки
Эффективность
применения
техник и приемов общения в
профессиональной
деятельности в том числе с
обучающимися с ОВЗ
результативность
использования
приемов
саморегуляции поведения в
процессе
межличностного
общения
продуктивность установления
причинно-следственных связей
в
системе
«общениедеятельность»
формулирует цели, функции,
виды и уровни общения
Полнота и правильность ответов
касательно роли и ролевых
ожиданиях в процессе общения
перечисляет виды социальных
взаимодействий, указывая их
сущность
аргументированность суждений
относительно
механизмов
взаимопонимания в общении
Обоснованность,
последовательность суждений
относительно представлений о
технике и приемах общения,
правилах слушания, ведения
беседы, убеждения
формулирует
этические
принципы общения
осведомленность об
источниках, причинах и видах
конфликта, эффективность
овладения способами
разрешения конфликта

Критерии оценки

Методы оценки
- экспертная оценка
работы студента на
педагогической
практике
практическое
занятие;
-тест достижений
- защита реферата
«Взаимосвязь
общения
и
деятельности»
- контрольная работа
«Основные
закономерности
процесса общения»
- защита мини-проекта
- практическое
занятие

- защита презентации
«Механизмы общения
с
младшими
школьниками»
- составление эссе на
тему «Эффективное
общение
глазами
учителя»
- защита презентации
«Стили общения в
повседневной
деятельности
педагога»
- защита эссе на тему
«Конфликт
в
профессиональной
деятельности
педагога»
Итоговый контроль в
форме
дифференцированного
зачета.
Методы
оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках
дисциплины:
педагогические теории К. Д. Ушинского,
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского,
Н.В. Кузьминой, В.А. Кан-Калика, Ю.П.
Азарова и др. о педагогическом
мастерстве;
психолого-педагогические
основы,
способствующие становлению педагогамастера;
компоненты,
составляющие
основы
педагогического
мастерства
и
их
характеристики;
профессионально-личностные
и
общепедагогические
качества,
способствующие становлению педагогамастера;
элементы педагогической техники и пути
овладения педагогической техникой;
основные
понятия:
педагогическое
мастерство, педагогические способности,
педагогическая
технология,
педагогическая техника, пантомимика,
педагогическое общение, педагогическая
оценка,
педагогическое
требование,
конфликты и конфликтность, феномен,
авторитет, тренинг;
особенности приёмов педагогического
воздействия;
особенности
тактики
педагога
в
отношении детей, занимающих разное
положение в группе;
цели, задачи учебной работы и способы их
реализации;
виды технических средств обучения;
структурные элементы игры;
пути
к
совершенствованию
педагогического мастерства;
условия
профессионально-личностной
мотивации в достижении педагогического
мастерства;
пути
самосовершенствования,
самореализация.
Перечень умений, осваиваемых в рамках
дисциплины:
анализировать
уровень
своих
способностей,
личностных
и
профессиональных качеств;
заменять недостающие способности и
умения другими, имеющимися у себя;
переносить знания в новые условия своей
деятельности;

демонстрирует
знание
психологопедагогических
основ
педагогического
мастерства,
его
компонентов и элементов
педагогической техники;
основных
понятий,
особенностей
приемов
педагогического
воздействия

Устный опрос
Экспертная
оценка на
практическом
занятии
Тестирование
Зачет

Демонстрирует умение:
анализировать
уровень
своих
способностей,
личностных
и
профессиональных
качеств,
оперировать
знаниями в практической
ситуации,
развивать

Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения

оперировать знаниями в практической
ситуации,
развивать
навыки
самоконтроля, самоанализа и устранять
допущенные ошибки и недочеты;
создавать новые сочетания средств и
способов педагогической деятельности;
анализировать
различные
подходы
учёных
к
определению
понятия
«педагогическое мастерство»;
использовать вербальные и невербальные
способы при взаимодействии с детьми;
находить пути самообразования и
самосовершенствования;
раскрывать социальное значение норм
поведения в процессе общения и
проявлять личностное отношение к
социальным нормам поведения.

навыки
самоконтроля, практической
самоанализа;
работы
анализировать различные Зачет
подходы
учёных
к
определению
понятия
«педагогическое
мастерство»;
использовать вербальные
и невербальные способы
при взаимодействии с
детьми;
находить
пути
самообразования
и
самосовершенствования