Приложение 2.23
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ»

2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины «ОП.03 Основы
обучения лиц с особыми образовательными потребностями» ................................................. 3
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы........................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ........................................................... 3
2. Структура и содержание дисциплины..................................................................................... 5
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................... 5
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................... 6
3. Условия реализации дисциплины .......................................................................................... 11
3.1. Материально-техническое обеспечение ......................................................................... 11
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................ 11
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ....................................................... 12

1.

Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»: формирование у студентов профессиональных компетенций в области
решения педагогических задач, связанных с обучением детей с особыми образовательными
потребностями в условиях инклюзивного образования.
Дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника
(п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Уметь
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения задачи,
составлять
план
действия,
реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы
выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую
для
решения задачи и/или проблемы
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах
оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника)
определять
задачи
для
поиска
информации,
планировать
процесс
поиска,
выбирать
необходимые
источники информации
выделять наиболее значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
оценивать практическую значимость
результатов поиска
применять средства информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач

Знать
актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной
и
смежных
областях
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности
приемы
структурирования
информации
формат
оформления
результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации,
порядок
их
применения
 программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности, в том
числе цифровые средства

ОК.09

Предметные
результаты

использовать современное программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
 использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач
 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности; кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы
 социокультурную
сущность
специального
образования,
его
становление и развитие;
 роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
 понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
 цель, задачи и структуру современной
системы
образования
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
 этиологию
нарушений
психофизического развития;
 классификации нарушений в развитии
и поведении детей;
 общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического и физического развития
при
психических,
сенсорных,
интеллектуальных,
речевых
и
физических нарушениях;
 особые образовательные потребности
детей с ограниченными возможностями
здоровья;
 психолого-педагогические
основы
образования лиц с интеллектуальной

 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на известные темы (профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на базовые профессиональные темы;
 участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы
 ориентироваться в современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
 использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
 анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
 анализировать
опыт
работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
 находить
и
анализировать
информацию,
необходимую
для
решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития педагога.

недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями речи,
недостатками
эмоциональноличностных отношений и поведения;
 принципы,
цели
и
задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания,
формы
организации
деятельности
обучающихся
(воспитанников);
 организацию
коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения

2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (диф.зачет)
Всего

Объем
в часах
34
0
0
2
36

В т.ч. в форме
практ. подготовки
16
0
0
2
18

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий

1
2
Раздел 1. Обучение и воспитание детей с ООП в научных дисциплин и сфер общественной
практики
Тема 1. Понятие «дети Содержание
с особыми образова- 1. Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации.
тельными потребно- Формы организации специального обучения.
стями»
2. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в
системе специального образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и
категорий специальной педагогики и специальной психологии
Тема 2. Дети с откло- Содержание
няющимся развитием 1. Дети с отклоняющимся развитием поведением. Различные вариповедением
анты психического дизонтогенеза (В. В. Ковалев, В.В. Лебединский).
2. Одаренные дети. Диагностика, направленная на выявление одаренности обучающихся. Групповые развивающие занятия по развитию креативности, познавательной сферы, коммуникативных
навыков и т.д
Консультации для классных руководителей по выявлению
познавательной и творческой одаренности обучающихся. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей

Объем, акад. ч /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

21/11
3/2

ОК 01, ОК 02
ОК 09

1
2
2
7/4
1

1

ОК 01, ОК 02
ОК 09
ОК 01, ОК 02
ОК 09

Тема 3. Дети с отклонениями в психоэмоциональном и речевом
развитии

Тема 4. Педагогически
запущенные дети

3. Дети с девиантным поведением. Проявление девиантного поведения у детей. Профилактика и коррекция девиации в условиях образовательного учреждения. Общее понятие девиантности. Причины девиантного поведения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Изучение содержания диагностических
карт для обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ
продуктов деятельности детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Практическое занятие 3. Определение отличий урока в специальной
школе от урока в массовой общеобразовательной школе.
Содержание
1. Дети с СДВГ. Характеристика особенностей синдрома дефицита
внимания и гиперактивности. Актуальность и степень изученности
проблемы. Теория Стигм Ирвинга Гоффмана. Типы нарушения развития координации движений среди детей, которые относятся к категории «неуклюжих». Подходы в воспитании и обучении ребенка с
синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
2. Дети с эмоциональными и поведенческими нарушениями. Понятие
нарушения развития в психологии. Виды, особенности и причины
эмоционально-поведенческих нарушений дошкольников, выявление
основных путей их коррекции. Эмоционально-поведенческие нарушения. Виды и особенности проявления эмоционально-поведенческих нарушений в дошкольном возрасте. Причины возникновения
эмоционально-поведенческих нарушений
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Характеристика основных групп технических средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.
Содержание
1. Социально не защищённые дети. «Особенности и проблемы социально-правовой защиты детей, оставшихся без попечения родителей.

1
4
2

ОК 01, ОК 02
ОК 09

2
4/2

ОК 01, ОК 02
ОК 09

1

1

2
2
4/1
1

ОК 01, ОК 02
ОК 09

Дети — сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Социальная поддержка детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа. Социальная поддержка детей-сирот
2. Социально запущенные дети. Различные подходы к проблеме исследования педагогической запущенности. Социально-запущенные
дети, особенности их воспитания и обучения в условиях современной
школы. Проблемы социокультурной среды семьи, закладывающие основы социального развития, социализации ребёнка. Социальный и педагогический аспекты запущенности.
3. Билингвы и инофоны. Терминологический аппарат исследования
проблемы билингвизма. Лингвистические основы проблемы билингвального обучения. Психолого-педагогические аспекты исследования
проблемы билингвального обучения русскому языку. Проблемы
школьного обучения в полиэтническом классе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5: составление методических рекомендаций
для педагогов по созданию условий для обучения детей
Тема 5. Структура со- Содержание
временной
системы 1. Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Система организации
ограниченными воз- дошкольного, школьного и профессионального образования для лиц
можностями здоровья с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Организация
в РФ и перспективы ее коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в
развития
развитии в условиях образовательных учреждений общего
назначения (инклюзивное образование).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Анализ адаптированных образовательных
программ для детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 2. 1 Теоретиче- Содержание
ские основы обучения Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения.
и воспитания детей с Сущность и содержание коррекционно-развивающего обучения.

1

1

1
1
3/2

ОК 01, ОК 02
ОК 09

1

2
2
15/7
8/2
6

ОК 01, ОК 02
ОК 09

ограниченными возможностями здоровья
и особыми образовательными потребностями

Тема 2.2 Психологопедагогическая поддержка субъектов инклюзивного образования

Тема 2.3. Формирование
профессиональных компетенций педагога инклюзивного
образования

Методы обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья. Формы организации обучения. Основные
направления психолого-педагогической коррекции.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Анализ статей журналов по проблеме использования в коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями
Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного
образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей.
Практическое занятие 10. Взаимодействие школы и семьи при организации инклюзивного обучения. Просветительская деятельность
школы в отношении детей с особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 11. Основные направления психолого-педагогического сопровождения педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования. Требования профессионального стандарта педагога к знаниям,
умения и навыкам современного педагога в области обучения, воспитания и развития различных категорий обучающихся. Предупреждение профессионального выгорания у специалистов, работающих в
условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2

ОК 01, ОК 02
ОК 09

4/3
ОК 01, ОК 02
ОК 09
1

3
1

1

1
3/2
ОК 01, ОК 02
ОК 09
1

2

Практическое занятие 12. Анализ методов и технологий
предупреждения профессионального выгорания у специалистов,
работающих в условиях инклюзии.
Промежуточная аттестация
Всего:

2
36/18

3. Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 основной
образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493619 (дата обращения:
22.06.2022).
2. Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 335
с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/20170. - ISBN 978-5-16-0111827. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1864193 (дата обращения: 22.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
3. Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения
детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495971 (дата
обращения: 22.06.2022).
4. Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 323 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494823 (дата обращения: 22.06.2022).
5. Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 2е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 330 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-09326-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494822 (дата обращения: 22.06.2022).

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
4.1. Общие компетенции
Код
ОК

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

ОК.01

 знание более одного способа решения
профессиональной задачи;
 аргументация выбора конкретного способа

ОК.02

 соответствие найденной информации заданной теме (задаче);
 владение разными способами представления информации;
 результативность и оперативность поиска информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
 объективный анализ найденной информации;
 использование широкого спектра современных источников информации, в том
числе Интернета при решении профессиональных задач, профессионального и личностного развития
 эффективность поиска необходимой информации в российских и зарубежных источниках: нормативно- правовой документации, стандартах
 объективность анализа и эффективность
применения в профессиональной деятельности информации, содержащейся в документации профессиональной области

ОК.09

Методы оценки
Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе учебного занятия
Устные выступления с презентацией
Реферирование профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного текста
Защита траектории профессионального роста

Экспертное наблюдение за выполнением работ
Оценка соблюдения правил оформления документов и построения устных сообщений
на государственном языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.

4.2. Предметные результаты
Результаты обучения
Знает:
 социокультурную
сущность
специального
образования,
его
становление и развитие;
 роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
 понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;

Критерии оценки
 анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
 составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных статей и коррекционноразвивающих занятий;

Методы оценки
анализ и оценка
решения
тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения
устного
опроса;
анализ и оценка решения письменного
опроса.

 цель,
задачи
и
структуру
современной системы образования лиц
с ограниченными возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
 этиологию
нарушений
психофизического развития;
 классификации
нарушений
в
развитии и поведении детей;
 общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического и физического развития
при
психических,
сенсорных,
интеллектуальных,
речевых
и
физических нарушениях;
 особые
образовательные
потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
 принципы,
цели
и
задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания,
формы
организации
деятельности
обучающихся
(воспитанников);
 организацию коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в условиях образовательных учреждений общего назначения
Умеет:
 ориентироваться в современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
 использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
 анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;

 анализирует
нормативноправовые
документы,
адаптированные
образовательные программы;
 определяет
причинноследственные
связи
в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
 адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;
 определяет
возможности
специального оборудования и
дидактических средств обучения
детей с ОВЗ;
 адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ

 анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
 работает с дефектологическим
словарем,
ориентируется
в
терминологии
при
анализе
научных статей, использует
терминологию при анализе
коррекционно-развивающих
занятий;
 определяет
причинноследственные
связи
в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
 производит
отбор
дидактических
средств
в
соответствии
с
целью

оценка выполнения
практических заданий (работ).

 анализировать
опыт
работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
 находить и анализировать информацию, необходимую для решения
профессиональных
педагогических
проблем, повышения эффективности
педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития педагога

коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей
детей с ОВЗ;
 анализируют
конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
 проводит
отбор
статей
журналов по использованию
педагогами методов, средств,
технологий в коррекционноразвивающем обучении детей с
особыми
образовательными
потребностями.