ОП.01 Основы педагогики

Приложение 2.21
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины «ОП. 01 Основы
педагогики» .................................................................................................................................... 3
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы............................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ............................................................... 3
2. Структура и содержание дисциплины..................................................................................... 5
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................... 5
2.2. Содержание дисциплины ....................................................................................................... 6
3. Условия реализации дисциплины .......................................................................................... 12
3.1. Материально-техническое обеспечение ............................................................................. 12
3.2. Учебно-методическое обеспечение .................................................................................... 12
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ....................................................... 13

1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины
«ОП. 01 Основы педагогики»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП. 01 Основы педагогики»: формирование базовых
представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками
педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как
целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Уметь

распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или
социальном
контексте,
анализировать и выделять её
составные части

определять этапы решения
задачи, составлять план действия,
реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы

выявлять и эффективно
искать информацию, необходимую
для
решения
задачи
и/или
проблемы

владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной и смежных
сферах

оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью
наставника)

определять
задачи
для
поиска информации, планировать
процесс
поиска,
выбирать
необходимые
источники
информации

выделять
наиболее
значимое в перечне информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять
результаты поиска

оценивать
практическую
значимость результатов поиска

Знать

актуальный
профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится
работать и жить

структуру плана для решения
задач, алгоритмы выполнения работ
в профессиональной и смежных
областях

основные
источники
информации и ресурсы для решения
задач
и/или
проблем
в
профессиональном
и/или
социальном контексте

методы
работы
в
профессиональной
и смежных
сферах

порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности

номенклатуру
информационных
источников,
применяемых в профессиональной
деятельности

приемы структурирования
информации

формат
оформления
результатов поиска информации

современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения


применять
средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач

использовать современное
программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности

использовать
различные
цифровые средства для решения
профессиональных задач
ОК.09
 понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать
в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания
о себе и о своей профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы
Предметные  находить
и
анализировать
результаты информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития;
 ориентироваться в современных
проблемах
образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
 проектировать цели и задачи
обучения, воспитания;
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов,
форм
организации
обучения, воспитания


программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства


правила построения простых
и сложных предложений на
профессиональные темы

основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и
профессиональная
лексика)

лексический
минимум,
относящийся
к
описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной
деятельности
особенности произношения

правила чтения текстов
профессиональной направленности

 взаимосвязь
педагогической
науки и практики, тенденции их
развития;
 значение и логику целеполагания
в обучении и педагогической
деятельности;
 принципы
обучения
и
воспитания
 особенности
содержания
и
организации
педагогического
процесса в условиях разных типов
образовательных организаций на
различных уровнях образования;
 формы, методы и средства
обучения
и
воспитания,
их
педагогические возможности и
условия применения;
 психолого-педагогические
условия развития мотивации и
способностей в процессе обучения,
основы развивающего обучения,

дифференциации
и
индивидуализации обучения и
воспитания;
 педагогические
условия
предупреждения
и
коррекции
социальной
и
школьной
дезадаптации;
 понятие нормы и отклонения,
нарушения
в
соматическом,
психическом,
интеллектуальном,
речевом,
сенсорном
развитии
человека (ребенка), их систематику
и статистику;
 особенности
работы
с
одаренными детьми, детьми с
особыми
образовательными
потребностями,
девиантным
поведением;
 приемы привлечения учащихся к
целеполаганию, организации и
анализу процесса и результатов
обучения;
средства контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические основы оценочной
деятельности педагога

2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация (экзамен)
Всего

Объем
в часах
70
2
8
80

В т.ч. в форме
практ.
подготовки
34
2
8
44

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика Содержание
как наука
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки.
2. Структура педагогики. Основные понятия педагогики.
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
4. Источники педагогики.
5. Этапы возникновения и развития педагогики.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1. Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человек.а
Практическое занятие 2. Анализ учебных материалов и разработка
логических схем «Система педагогических наук», «Связь педагогики
с другими науками».
Практическое занятие 3. Составление таблицы этапов развития
педагогики, формулировка выводов.
Тема 1.2 Педагог как Содержание
субъект
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
образовательного
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
процесса
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога профессионала.
4. Характеристика педагогической деятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного

Объем, акад. ч /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
38
22
8
6
2

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
10
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 4. Анализ Профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 5. Определение уровня развития собственных
профессионально-личностных
качеств
и
педагогических
способностей.
Разработка
рекомендаций
собственного
профессионального роста.
Практическое занятие 6. Ознакомление с сайтами образовательных
организаций, образовательными платформами по дополнительному
профессиональному образованию педагогов.
Тема 1.3 Ребенок как Содержание
субъект
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
образовательного
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
процесса
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6.
Дифференцированный
и
индивидуальный
подход
в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 7. Применение знаний о роли факторов в
развитии личности ребенка, возрастной периодизации в практических
ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей ребенка. Решение

6
2
2

6
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема
1.4 Содержание
Педагогическое
1. Понятие педагогического исследования.
исследование
2. Этапы педагогического исследования.
3. Методы педагогического исследования.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 8. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций.
Тема 1.5 Целостный Содержание
педагогический
1. Сущность целостного педагогического процесса.
процесс
2. Закономерности целостного педагогического процесса.
3. Принципы построения целостного педагогического процесса.
4. Структура педагогического процесса.
5. Этапы педагогического процесса.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 9. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций.
Практическое занятие 10. Анализ практических ситуаций
педагогического процесса в разных видах образовательных
организаций.
Тема
1.6 Содержание
Образовательная
1. Сущность образовательной среды
среда
2. Функции образовательной среды
3. Компоненты образовательной среды
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 11. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема
Теоретические
основы обучения

2.1 Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
2. Закономерности обучения
3. Принципы обучения
4. Современные дидактические концепции
Тема 2.2. Содержание Содержание
и
организация 1. Целеполагание как компонент организации процесса обучения и
обучения
как процесс выработки цели. Технология образовательного
целеполагания.
2. Содержание обучения: сущность, компоненты. Нормативнодокументационное и учебно-методическое обеспечение процесса
обучения: ФГОС ДО, ФОП ДО.
3. Методы и приемы обучения, их взаимосвязь. Различные подходы к
классификации методов обучения, характеристика методов обучения.
Критерии выбора методов и приемов обучения.
4. Средства обучения. Классификация средств обучения, их
характеристика. Критерии выбора средств обучения.
5. Формы обучения. Понятие о формах обучения. Возникновение и
развитие системы форм обучения: индивидуальная, индивидуальногрупповая, коллективная. Характеристика различных форм обучения.
Критерии выбора форм обучения и форм организации деятельности
обучающихся.
6. Контрольно-оценочная деятельность педагога. Виды контроля и
формы его организации в обучении. Способы оценки учебных
достижений детей как показателя качества обучения.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 12. Постановка целей и задач обучения по
заданной теме и содержанию обучения в соответствии с ФГОС НОО
и ФОП НОО.
Практическое занятие 13. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий.

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

12
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2

Практическое занятие 14. Реализация обучения в практике педагога
через решение педагогических задач. Использование форм и методов
обучения в практике педагога в практических ситуациях.
Раздел 3. Теория воспитания
Тема
3.1 Содержание
Теоретические
1. Сущность процесса воспитания
основы воспитания
2. Закономерности воспитания
3. Принципы воспитания
4. Структура процесса воспитания
Тема 3.2 Содержание Содержание
и
организация 1. Цель и задачи воспитания. Факторы, определяющие цель и задачи
воспитания
воспитания.
2. Содержание воспитания: сущность, компоненты. Нормативнодокументационное обеспечение процесса воспитания: ФГОС НОО,
ФОП НОО.
3. Методы воспитания: понятие, классификация, характеристика.
Критерии выбора методов воспитания.
4. Средства воспитания: понятие, классификация, характеристика.
Критерии выбора средств воспитания.
5. Формы воспитания: понятие, классификация, характеристика.
Критерии выбора форм воспитания.
6. Оценка уровня воспитанности детей.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 15. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 16. Использование средств, методов и форм
воспитания через решение педагогических задач.
Практическое занятие 17. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию.
Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система Содержание
образования в РФ. 1. Структура системы образования в РФ

2
12
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

10
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2

4
4
2

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
Непрерывность
образования
как 3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1. Анализ положений ФЗ № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Тема
4.2. Содержание
Образовательная
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организация
как организации как педагогической системы
педагогическая
2. Структурные и функциональные компоненты управления
система и объект образовательной организацией
управления
Самостоятельная работа обучающихся
1. Разработка буклета «Федеральный проект «…» (на выбор).
Промежуточная аттестация
Всего:

2
2
2

2
8
80

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3. Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной
программы по специальности.
Мастерская по компетенции «Преподавание в младших классах», оснащенная
необходимым для реализации программы учебной дисциплины оборудованием,
приведенным в п. 6.1.2.3 образовательной программы по данной специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. С. Подымова [и др.]; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А.
Сластенина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 246 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н.Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 377 с.
2.
История педагогики и образования: учебник для среднего профессионального
образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4-е изд., перераб. и доп.
– М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
3.
Левшунова Ж.А., Басалаева Н.В., Казакова Т.В. Инклюзивное образование:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.А. Левшунова и др. –
Красноярск – Лесосибирск, 2017. – 114 с.
4.
Педагогический словарь/ Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
5.
Подласый И.П. Педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. –
576 с.
6.
Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.: Издательский
центр «Академия», 2016. – 368 с.
7.
Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.
Издательский центр «Академия», 2013. – 496с.
8.
Фуряева Т.В. Инклюзивные подходы в образовании: учебное пособие для
среднего профессионального образования / Т.В. Фуряева. – 2-е изд. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 176 с.
9.
Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения.
/ А.В. Хуторской. – Спб.: Питер, 2017. – 720 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
4.1. Общие компетенции
Код
ОК

ОК.01

ОК.02

ОК.09

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

Методы оценки

 знание более одного способа решения Кейс-задачи
Устный опрос
профессиональной задачи;
Тестирование
 аргументация выбора конкретного способа
Экспертное
наблюдение
за
профессиональным
поведением
обучающегося в ходе учебного
занятия
 соответствие
найденной
информации Устные выступления с презентацией
Реферирование профессионального
заданной теме (задаче);
 владение разными способами представления текста
Защита проектов
информации;
 результативность и оперативность поиска Реферирование научного текста
траектории
информации, необходимой для постановки и Защита
решения
профессиональных
задач, профессионального роста
профессионального и личностного развития;
 объективный
анализ
найденной
информации;
 использование
широкого
спектра
современных источников информации, в том
числе
Интернета
при
решении
профессиональных задач, профессионального и
личностного развития
наблюдение
за
 эффективность
поиска
необходимой Экспертное
выполнением
работ
информации в российских и зарубежных
соблюдения
правил
источниках:
нормативноправовой Оценка
оформления
документов
и
документации, стандартах
 объективность анализа и эффективность построения устных сообщений на
применения в профессиональной деятельности государственном языке Российской
информации, содержащейся в документации Федерации
Реферат.
профессиональной области
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

4.2. Предметные результаты
Результаты обучения
Знает:
взаимосвязь
педагогической
науки и практики, тенденции их
развития
значение и логику целеполагания
в обучении и педагогической
деятельности
принципы обучения и воспитания

Показатели освоенности
компетенций
Знание
взаимосвязей
педагогической науки и практики
Знание
значения
и
логики
целеполагания в обучении
Знание принципов обучения и
воспитания
Знание особенностей организации
педагогического
процесса
в

Методы оценки
Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг
роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения

особенности
содержания
и
организации
педагогического
процесса в условиях разных
типов
образовательных
организаций
на
различных
уровнях образования
формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности и
условия применения
психолого-педагогические
условия развития мотивации и
способностей
в
процессе
обучения, основы развивающего
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические
условия
предупреждения и коррекции
социальной
и
школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии
человека
(ребенка),
их
систематику и статистику;
особенности
работы
с
одаренными детьми, детьми с
особыми
образовательными
потребностями,
девиантным
поведением
приемы привлечения учащихся к
целеполаганию, организации и
анализу процесса и результатов
обучения
средства контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические
основы
оценочной деятельности педагога
Умеет:
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных
проблемах
образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
проектировать цели и задачи
обучения,
определять
педагогические
возможности

условиях
разных
типов
образовательных организаций
Знание форм, методов и средств
обучения и воспитания
Знание основ развития мотивации;
Знание
основ
развивающего
обучения
Знание педагогических условий
школьной дезадаптации
Знание
норм,
отклонений,
нарушений
в
соматическом,
психическом,
речевом,
интеллектуальном
развитии
ребенка
Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы с
детьми
с
особыми
образовательными потребностями;
Знание особенностей работы с
детьми с девиантным поведением;
Знание
приемов
привлечения
учащихся к целеполаганию
Знание средств контроля и оценки

нового знания каждым
обучающимся
Оценка
ответов
в устной/письменной
форме
Экзамен

Умение
анализировать
информацию;
Владение приемами составления
планов
профессионального
самообразования и саморазвития;
Соответствие
выполненного
задания
предъявляемым
требованиям
Владение
навыком
ориентирования в современных
проблемах образования;
Соответствие
выполненного
задания
предъявляемым
требованиям
Формулирует цели и задачи
обучения с учетом заданных

Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Мониторинг
роста
уровня.
самостоятельности и
навыков
получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка
ответов
в
устной/письменной
форме
Экзамен

различных методов, приемов, условий (возраст обучающихся,
форм организации обучения, тема,
содержание
материала,
воспитания.
направление
воспитания
и
доминирующие
культурные
потребности)
Выделяет
педагогические
возможности различных методов,
приемов,
форм
организации
обучения и воспитания
с учетом заданных условий