Приложение 2.31
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЛЕЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ»

2026

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ...........3
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы...........................3
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ...........................................................3

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................................6
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ...............................................................................6
2.2. Содержание дисциплины ...................................................................................................7
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ..................................................................................12
3.1. Материально-техническое обеспечение .........................................................................12
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................12
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ ..............................................13

1. Общая характеристика рабочей дисциплины учебной программы
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»: формирование у студентов профессиональных компетенций в области решения педагогических задач, связанных с обучением детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования.
Дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»: включена в обязательную часть общепрофессионального цикла ОПОП-П
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника
(п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Уметь
 распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части
 определять этапы решения задачи,
составлять
план
действия,
реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы
 выявлять и эффективно искать
информацию,
необходимую
для
решения задачи и/или проблемы
 владеть
актуальными
методами
работы в профессиональной и смежных
сферах
 оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника)
 определять задачи для поиска
информации,
планировать
процесс
поиска,
выбирать
необходимые
источники информации
 выделять наиболее значимое в
перечне информации, структурировать
получаемую информацию, оформлять
результаты поиска
 оценивать практическую значимость
результатов поиска

Знать
 актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
 структура плана для решения
задач, алгоритмы выполнения работ
в профессиональной и смежных
областях
 основные
источники
информации и ресурсы для решения
задач
и/или
проблем
в
профессиональном
и/или
социальном контексте
 методы
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах
 порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности
 номенклатура информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности
 приемы
структурирования
информации
 формат оформления результатов
поиска информации
 современные
средства
и
устройства
информатизации,
порядок их применения

ОК.09

Предметные
результаты

 применять
средства
информационных
технологий
для
решения профессиональных задач
 использовать
современное
программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности
 использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач
 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности; кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

 социокультурную
сущность
специального
образования,
его
становление и развитие;
 роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
 понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
 цель,
задачи
и
структуру
современной системы образования лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
 этиологию
нарушений
психофизического развития;
 классификации
нарушений
в
развитии и поведении детей;
 общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического и физического развития
при
психических,
сенсорных,

 программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на базовые профессиональные темы;
 участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы
 ориентироваться в современных
проблемах
образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
тенденциях
его
развития
и
направлениях реформирования;
 использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
 анализировать
факторы
и
условия
развития
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья;
 определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов,
средств
и
форм
организации
деятельности
и
общения детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом
особых
образовательных
потребностей;

интеллектуальных,
речевых
и
физических нарушениях;
 особые
образовательные
потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями речи,
недостатками
эмоциональноличностных отношений и поведения;
 принципы,
цели
и
задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания,
формы
организации
деятельности
обучающихся
(воспитанников);
 организацию
коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения

 анализировать опыт работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
 находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста
с
отклонениями
в
развитии.

2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (диф.зачет)
Всего

Объем
в часах
70
0
0
2
72

В т.ч. в форме
практ. подготовки
28
0
0
2
30

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий

1
2
Раздел 1. Обучение и воспитание детей с ООП в научных дисциплин и сфер общественной
практики
Тема 1. Понятие «дети Содержание
с особыми образова- 1. Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации.
тельными потребно- Формы организации специального обучения.
2. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в
стями»
системе специального образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и
категорий специальной педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 2. Современные подходы к построению системы коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом
(анализ статей журналов и составление тезисов по проблеме организации коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями
в развитии).
Содержание
Тема 2. Дети с откло- 1. Дети с отклоняющимся развитием поведением. Различные вариняющимся развитием анты психического дизонтогенеза (В. В. Ковалев, В.В. Лебединский).
поведением
2. Одаренные дети. Диагностика, направленная на выявление одаренности обучающихся. Групповые развивающие занятия по развитию креативности, познавательной сферы, коммуникативных навыков и т.д

Объем, акад. ч / в
том числе
в форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

52\24
10\6
2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

4

ОК 01
ОК 02
ОК 09

6

24\10
2

3

ОК 01
ОК 02
ОК 09

Консультации для воспитателей по выявлению познавательной и
творческой одаренности обучающихся. Психолого-педагогическое
сопровождение одаренных детей
3. Дети с девиантным поведением. Проявление девиантного поведения у детей. Профилактика и коррекция девиации в условиях образовательного учреждения. Общее понятие девиантности. Причины девиантного поведения. Модели девиантного поведения. Биологические теории девиаций. Социологические теории девиаций. Психологические теории девиаций
4. Дети с деликвентным поведением. Социально-педагогическая
работа в школе по профилактике делинквентного поведения. Понятие
и виды делинкветного поведения.
4. Дети с отклоняющимся развитием поведением. Различные варианты психического дизонтогенеза (В. В. Ковалев, В.В. Лебединский).
5. Одаренные дети. Диагностика, направленная на выявление одаренности обучающихся. Групповые развивающие занятия по развитию креативности, познавательной сферы, коммуникативных навыков и т.д
Консультации для воспитателей по выявлению познавательной и
творческой одаренности обучающихся. Психолого-педагогическое
сопровождение одаренных детей
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических
карт для обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ
продуктов деятельности детей с ОВЗ разных нозологических групп.

2

2
2

3

10
2

Практическое занятие 4. Анализ статей журналов по проблеме использования в коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями

4

Практическое занятие 5. Методы психолого-педагогического исследования детей с ограниченными возможностями здоровья (изучение

4

специфики применения методов при психолого-педагогическом исследовании детей с ограниченными возможностями здоровья разных
нозологических групп).
Содержание
1. Дети с СДВГ. Характеристика особенностей синдрома дефицита
внимания и гиперактивности. Актуальность и степень изученности
проблемы. Теория Стигм Ирвинга Гоффмана. Категории проблем родителей детей с СДВГ. Подходы в воспитании и обучении ребенка с
синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
2. Дети с эмоциональными и поведенческими нарушениями. Понятие
нарушения развития в психологии. Виды, особенности и причины
эмоционально-поведенческих нарушений дошкольников, выявление
основных путей их коррекции. Эмоционально-поведенческие нарушения. Виды и особенности проявления эмоционально-поведенческих нарушений в дошкольном возрасте. Причины возникновения
эмоционально-поведенческих нарушений
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Характеристика основных групп технических средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.
Тема 4. Педагогически Содержание
запущенные дети
1. Социально не защищённые дети. «Особенности и проблемы социально-правовой защиты детей, оставшихся без попечения родителей.
Дети — сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Социальная поддержка детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа. Социальная поддержка детей-сирот
2. Социально запущенные дети. Различные подходы к проблеме исследования педагогической запущенности. Социально-запущенные
дети, особенности их воспитания и обучения в условиях современной
школы. Проблемы социокультурной среды семьи, закладывающие основы социального развития, социализации ребёнка. Социальный и педагогический аспекты запущенности.
Тема 3. Дети с отклонениями в психоэмоциональном и речевом
развитии

6\4

2

2

2
2
8\2

2

2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

3. Билингвы и инофоны. Терминологический аппарат исследования
проблемы билингвизма. Лингвистические основы проблемы билингвального обучения. Психолого-педагогические аспекты исследования
проблемы билингвального обучения русскому языку. Проблемы
школьного обучения в полиэтническом классе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7: составление методических рекомендаций
для педагогов по созданию условий для обучения детей
Содержание
Тема 5. Структура со- 1. Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с
временной
системы ограниченными возможностями здоровья. Система организации
образования лиц с дошкольного, школьного и профессионального образования для лиц
ограниченными
возможностями
здоровья.
Организация
ограниченными воз- с
можностями здоровья коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в
в РФ и перспективы ее развитии в условиях образовательных учреждений общего
назначения (инклюзивное образование).
развития
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Анализ адаптированных образовательных
программ для детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 2. 1 Теоретиче- Содержание
ские основы обучения Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения.
и воспитания детей с Сущность и содержание коррекционно-развивающего обучения.
ограниченными воз- Методы обучения и воспитания детей с ограниченными
можностями здоровья возможностями здоровья. Формы организации обучения. Основные
и особыми образова- направления психолого-педагогической коррекции.
тельными потребно- В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Анализ статей журналов по проблеме исстями
пользования в коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями

2

2
2
4\2
ОК 01
ОК 02
ОК 09
2

2
2
20\12
4\2

2

2
2

Тема 2.2 Психологопедагогическая поддержка субъектов инклюзивного образования

Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного
образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Новые подходы к организации помощи
семьям, воспитывающим проблемных детей.
Практическое занятие 11. Взаимодействие школы и семьи при организации инклюзивного обучения. Просветительская деятельность
школы в отношении детей с особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 12. Основные направления психолого-педагогического сопровождения педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема 2.3. Формирова- Содержание
ние
профессиональ- Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образованых компетенций пе- ния. Требования профессионального стандарта педагога к знаниям,
дагога инклюзивного умения и навыкам современного педагога в области обучения, воспитания и развития различных категорий обучающихся. Предупреждеобразования
ние профессионального выгорания у специалистов, работающих в
условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Анализ методов и технологий
предупреждения профессионального выгорания у специалистов,
работающих в условиях инклюзии.
Промежуточная аттестация
Всего:

8\6

2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

6
2

2

2
8/4

4

4
4

60/30

ОК 01
ОК 02
ОК 09

Условия реализации дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с приложением 3 ОПОП-П основной образовательной программы по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493619 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2022. —
335 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/20170. - ISBN 978-5-16011182-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1864193 (дата
обращения: 22.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
3.
Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022.
— 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495971
(дата обращения: 22.06.2022).
4.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 323 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494823 (дата обращения: 22.06.2022).
5.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. П. Глухов.
— 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 330 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09326-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494822 (дата обращения:
22.06.2022).

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
4.1.Общие компетенции
Код
ОК

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

ОК.01

 знание более одного способа решения
профессиональной задачи;
 аргументация
выбора
конкретного
способа

ОК.02

 соответствие найденной информации
заданной теме (задаче);
 владение
разными
способами
представления информации;
 результативность
и
оперативность
поиска информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного
развития;
 объективный
анализ
найденной
информации;
 использование
широкого
спектра
современных источников информации, в
том числе Интернета при решении
профессиональных
задач,
профессионального и личностного развития
 эффективность поиска необходимой
информации в российских и зарубежных
источниках:
нормативноправовой
документации, стандартах
 объективность анализа и эффективность
применения
в
профессиональной
деятельности информации, содержащейся в
документации профессиональной области

ОК.09

Методы оценки
Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе учебного занятия
Устные выступления с презентацией
Реферирование профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного текста
Защита траектории профессионального роста

Экспертное наблюдение за выполнением работ
Оценка
соблюдения
правил
оформления документов и построения устных сообщений на
государственном языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской работе студентов.
Кейс-метод.

4.2. Предметные результаты
Результаты обучения
Знает:
 социокультурную
сущность
специального
образования,
его
становление и развитие;

Критерии оценки
 анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы

Методы оценки
 анализ и оценка
решения
тестовых
заданий;

 роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
 понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
 цель,
задачи
и
структуру
современной системы образования лиц
с ограниченными возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
 этиологию
нарушений
психофизического развития;
 классификации
нарушений
в
развитии и поведении детей;
 общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического и физического развития
при
психических,
сенсорных,
интеллектуальных,
речевых
и
физических нарушениях;
 особые
образовательные
потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
 принципы,
цели
и
задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания,
формы
организации
деятельности
обучающихся
(воспитанников);
 организацию коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в условиях образовательных учреждений общего назначения
Умеет:
 ориентироваться в современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
 использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
 анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации

коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
 составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных статей и коррекционноразвивающих занятий;
 анализирует
нормативноправовые
документы,
адаптированные
образовательные программы;
 определяет
причинноследственные
связи
в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
 адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;
 определяет
возможности
специального оборудования и
дидактических средств обучения
детей с ОВЗ;
 адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ

 анализ и оценка
решения
устного
опроса;
 анализ и оценка
решения
письменного опроса.

 анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
 работает
с
дефектологическим словарем,
ориентируется в терминологии
при анализе научных статей,
использует терминологию при
анализе
коррекционноразвивающих занятий;
 определяет
причинноследственные
связи
в

 оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
 анализировать
опыт
работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
 находить и анализировать информацию, необходимую для решения
профессиональных педагогических
проблем, повышения эффективности
педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
 производит
отбор
дидактических
средств
в
соответствии
с
целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей
детей с ОВЗ;
 анализируют
конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
 проводит
отбор
статей
журналов по использованию
педагогами методов, средств,
технологий в коррекционноразвивающем обучении детей с
особыми
образовательными
потребностями.