Приложение 2.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования»

Обязательный профессиональный блок

2026

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования»»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования» и соответствующие ему общие компетенции, и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК 06
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения
ОК 07
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать
в чрезвычайных ситуациях
ОК 08
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности
ОК 09
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование профессиональных компетенций
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПК 3.1
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста
ПК 3.2
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы
ПК 3.3
Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
ПК 3.4
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования
ПК 3.5
Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и
правилами
Код
ВД 3

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
навыками

Уметь

Знать

анализа программных документов в области познавательного и речевого развития
детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса
обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей их развития
планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования и
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования
участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка
участия в разработке и реализации образовательной программы организации
обучения по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие».
осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми
ориентирами
осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми
ориентирами
определения цели и задач, планирования и проведения групповых и
индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста
анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования
владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.)
разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей
в работе с детской художественной литературой
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы
по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего
образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство
содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»
историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста
специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста

Владеть
навыками

Уметь

Знать

Владеть
навыками

современные тенденции развития дошкольного образования в области организации
обучения детей раннего и дошкольного возраста
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста
педагогические закономерности организации образовательного процесса
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий
классические системы дошкольного воспитания
особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в
условиях инклюзивного образования
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и
дошкольного возраста
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного
образования
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях
теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО
(детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
русская классическая литература в детском чтении; отечественная литература XX в.
в детском чтении;
произведения зарубежных авторов в детском чтении)
теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях,
при проведении экскурсий и наблюдений
участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования
участия в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования
определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом
особенностей возраста
требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со
спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования
проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания
дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
составление психолого-педагогической характеристики ребенка
формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению
анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов
деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателем

Уметь

Знать

Владеть
навыками
Уметь

анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов
занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения
в социальных сетях;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
детей в процессе организации обучения
осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать
результаты диагностики
пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов
обучения
научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах
оценки
алгоритм
разработки
индивидуальных
образовательных
маршрутов,
индивидуальных программ развития и
индивидуально-ориентированных
образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей
в процессе организации обучения
методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным
областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»
основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста
ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и
дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информацию для организации обучения по
вариативной примерной образовательной программе дошкольного образования
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
обучения детей раннего и дошкольного возраста
владеть
ИКТ-компетентностями,
необходимыми
и
достаточными
для

Знать

Владеть
навыками

Уметь

планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего
и дошкольного возраста;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций)
требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста
активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы
и самостоятельности при организации обучения детей раннего и дошкольного
возраста
организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с
каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей
реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности в
освоении вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования, а также детей с особыми образовательными потребностями
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования
создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и
условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе
принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья
разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для
детей раннего и дошкольного возраста
развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде
применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной
программой дошкольного образования
управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения
в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми
потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей,
для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными
возможностями здоровья
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного
возраста
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в
процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования в части организации обучения детей раннего
и дошкольного возраста

Знать

использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности
детей на занятиях
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе
выразительно читать литературные тексты, выразительно читать, исполнять
(наизусть) произведения различного жанра
подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов
разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению
создавать
творческо-исследовательские
проекты
по
художественным
произведениям;
создавать презентации художественного произведения с использованием
современных технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);
создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с
использованием ИКТ.
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и
экскурсий
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов
теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников
основы организации обучения дошкольников
особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе
методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
современные технологии организации работы с художественной литературой в
ДОО.
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Наименование составных частей модуля
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в том числе:
 учебная
 производственная
Промежуточная аттестация, в том числе:
 экзамен по МДК
 экзамен по модулю
Всего

Объем в часах
468
4
180
72
108
52
40
12
700

В т.ч. в форме практ.
подготовки
356
180
72
108
12
0
12
548

В т.ч. в форме
практической подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля
Объем профессионального модуля, ак. час.

Обучение по МДК
В том числе

1

2

3

4

5

6

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.2,
ПК 3.3, ПК 3.4,
ПК3.5

МДК.03.01
Теория и методика развития
речи детей раннего и
дошкольного возраста, в
том числе основы
логопедии с практикумом
по звукопроизношению
МДК.03.02 Теория и
методика формирования
элементарных
математических
представлений у детей
раннего и дошкольного
возраста
МДК.03.03 Теория и
методика экологического
образования детей раннего
и дошкольного возраста
МДК.03.04 Теория и
методика ознакомления с
социальным миром детей
раннего и дошкольного
возраста

120

84

108

84

120

84

108

84

4

12

116

82

108

82

0

8

80

56

72

56

Практических
занятий

Курсовых
Самостоятельная
работ
работа
(проектов)

7

8

Промежуточная
аттестация

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего, час.

Всего

Практики

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

9
12

8

Учебная Производственная

10

11

МДК.03.05 Детская
литература с практикумом
по выразительному чтению
Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Всего:

72

50

72
108
12
700

72
108

72

72

72
108

536

468

378
12

32

72

108

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование
разделов и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1

Код ПК, ОК
Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)
2

Объем, акад. ч / в том числе
в форме практической
подготовки, акад. ч
3

МДК 03.01 Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию процесса речевого развития детей раннего
и дошкольного возраста
Тема
1.1 Содержание
Теоретические
1.Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет,
основы
речевого фундаментальные и прикладные задачи. Связь методики с другими
развития
детей науками. Становление методики развития речи как науки
раннего
и
дошкольного возраста

Тема 1.2 Система Содержание
работы по развитию 1.Цель работы по развитию речи. Задачи речевого развития детей раннего и
речи в дошкольной дошкольного возраста. Методические принципы развития речи.
образовательной
организации

1.Требования к содержанию и речевой подготовке детей дошкольного
возраста по ФГОС ДО. Содержание программных требований к различным
сторонам речи и их усложнение по возрастным группам
2.Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в ДОО
и в школе

5

108/ 84
19

1

1

Содержание
Тема 1.3 Научные
основы программы
развития речи и ее
структура

4

1

14
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ задач развития речи и содержания разделов
по речевому развитию детей в современных образовательных программах
дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО
Практическое занятие 2. Оценка формулировки задач развития речи в
технологических картах занятий в разных возрастных группах

6
3

3
Тема 1.4
Планирование
работы по развитию
речи детей

Содержание
1.Общие требования к планированию. Комплексный подход к планированию.
2.Учет принципов планирования по развитию речи. Соответствие планирования
речевой работы с дошкольниками программе. Индивидуальная работа с
детьми в плане воспитателя.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

Практическое занятие 3. Анализ перспективных и календарных планов
работы воспитателя по речевому развитию ребенка в разных возрастных
группах.
Практическое занятие 4. Разработка перспективного и календарного плана
речевого развития

4

4
Тема 1.5. Средства
развития речи детей
дошкольного
возраста

Содержание
1.Средства осуществления программы развития детской речи: обучение
родному языку на занятиях; общения детей; общение детей и взрослых;
ознакомление детей с детской художественной литературой.
2.Речь воспитателя как средство развития речи детей. Культурная языковая
среда: характеристика, способы создания

1

3.4,
ПК3.5
ОК 01,ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,

ПК3.5
Учебная практика по разделу 1
Виды работ:
1.
Анализ основных образовательных программ (раздел речевое развитие).
2.
Анализ перспективного и календарного плана по речевому развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
Анализ технологических карт занятий по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.
Производственная практика по разделу 1
Виды работ:
1. Составление календарного плана по речевому развитию детей (дидактические речевые игры,
беседы, художественное чтение, индивидуальная работа и др.).
2. Разработка технологических карт занятий по речевому развитию детей, в. т.ч. и по
художественному чтению.
Разработка технологических карт интегрированных занятий с детьми 5-7 лет.
Раздел 2. Педагогическая деятельность по реализации программ речевого развития детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 2.1. Методы и Содержание
приемы
развития 1.Классификация методов и приемов развития речи. Непосредственные и
речи
детей опосредованные методы. Словесные методы. Практические методы обучения.
дошкольного
Репродуктивные и продуктивные методы.
возраста

52

46

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое занятие 5. Выявление и оценка эффективности методов и
приемов работы с детьми раннего и дошкольного возраста на речевых
занятиях.
2

Тема 2.2. Методика
словарной работы и
ознакомление детей с

Содержание
1.Сущность словарной работы, ее задачи. Особенности освоения словаря
детьми раннего и дошкольного возраста.

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,

окружающим

2.Особенности словарной работы с детьми раннего и дошкольного возраста
при ознакомлении с явлениями социальной жизни.
3.Дидактические игры и специальные лексические упражнения; их
использование для решения задач словарной работы.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

10

Практическое занятие 6. Наблюдение и анализ словарной работы в разных
возрастных группах в процессе организации разных видов деятельности с
дошкольниками.
Практическое занятие 7. Разработка и проведение технологических карт занятий
по развитию словаря при ознакомлении с явлениями социальной жизни в разных
возрастных группах.
Тема 2.3. Методика
формирования
грамматического
строя речи

5

5

Содержание
1.Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности грамматического
строя речи, значение его усвоения для развития ребенка. Задачи и содержание
работы по формированию грамматически правильной речи детей в возрастных
группах
2.Методика формирования морфологической стороны речи у дошкольников.
3.Методика формирования синтаксической стороны речи.
4.Методика формирования способов словообразования в дошкольном
возрасте.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

Практическое занятие 8. Исследование навыков употребления детьми
разных возрастных групп трудных грамматических форм
Практическое занятие 9. Планирование и проведение различных видов
упражнений по формированию грамматического строя речи детей.

4

4

Тема 2.4. Методика
воспитания звуковой
культуры речи

Содержание
1.Понятие звуковой культуры речи. Физиологический, физический,
лингвистический аспект понятия звуковой культуры речи. Средства и
методические приемы воспитания звуковой культуры речи.

1

ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09

2.Основное назначение выразительности речи. Особенности выразительности
речи.
3.Пути формирования правильного звукопроизношения. Методы и приемы
работы по звукопроизношению в разных возрастных группах. Способы
диагностики произношения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

Практическое занятие 10. Наблюдение и анализ занятий по воспитанию
звуковой культуры речи детей раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 11. Разработка технологических карт занятия по
воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.

4

4

Тема 2.5. Методика Содержание
обучения
детей 1.Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической
связной речи
и монологической речи.
2.Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других
методов работы. Методика организации и проведения различных видов
беседы с детьми.
3.Виды рассказывания. Методика обучения рассказыванию.
4.Обучение детей пересказу литературных произведений.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Изучение
особенностей описательной и
повествовательной речи детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 13. Разработка серий вопросов для различных видов
бесед с детьми раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 14. Разработка технологических карт занятий по
обучению дошкольников творческому рассказыванию.
Тема 2.6. Методика
ознакомления детей с
художественной
литературой

8
2
2

4

Содержание
1.Значение художественной литературы в воспитании детей. Особенности
восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
2.Методика художественного чтения
и рассказывания художественных
произведений детям.

1

ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК

3.Значение поэзии в воспитании детей. Приемы обучения запоминания
стихотворений.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Изучение литературных интересов детей в
процессе индивидуальных бесед о детских писателях, их произведениях и
персонажах. Составить рекомендательный список литературы для чтения и
рассказывания детям.
Практическое занятие 16. Анализ технологических карт занятий по
художественному чтению в разных возрастных группах детского сада.
Практическое занятие 17. Разработка технологических карт занятий по
художественному чтению.
Практическое занятие 18. Проведение фрагментов занятий по
художественному чтению и их самоанализ.
Учебная практика по разделу 2
Виды работ:
1.
Наблюдение и анализ речевых занятий детей раннего и дошкольного возраста.
2.
Наблюдение интегрированных занятий (художественное чтение, дидактическая игра,
продуктивная деятельность) с детьми 5-7 дет.
3.
Моделирование речевых занятий, в т.ч. интегрированных.
4.
Наблюдение и анализ проведения индивидуальной речевой работы с детьми раннего и
дошкольного возраста.
Разработка речевых игр с использованием ИКТ оборудованием.
Производственная практика по разделу 2
Виды работ:
1. Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе.
2. Подготовка, организация и проведение дидактических игр по речевому развитию детей
раннего и дошкольного возраста.
3. Подготовка, организация и проведение речевых занятий с детьми раннего и дошкольного
возраста.
4. Подготовка, организация и проведение занятий с детьми по ознакомлению с художественной
литературой.
5. Подготовка, организация и проведение интегрированных занятий.
6. Подготовка, организация и проведение досуговых речевых занятий.
7. Подготовка, организация и проведение индивидуальной речевой работы с дошкольниками,
имеющими трудности в речевом развитии

10
2

2
2
4

3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

Самоанализ проведенных занятий и других форм организации речевой работы в детском саду.
Раздел 3. Педагогическая деятельность по диагностике речевого развития детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 3.1. Методы Содержание
педагогической
1.Педагогический контроль над процессом речевого развития детей. Сущность
диагностики
диагностики речевого развития детей, ее задачи и значение
речевого
развития 2.Методика обследования разных сторон речи детей разного возраста
детей
раннего
и 3.Современные диагностические методики по речевому развитию детей. Учет
дошкольного
результатов диагностики в процессе индивидуального речевого развития детей
возраста
4.Способы диагностики речевых умений детей в грамматике русского языка

19

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Подбор и разработка
диагностического
инструментария для диагностики разных сторон речи детей раннего и
дошкольного возраста.
Практическое занятие 20. Проведение мини-исследования: «Выявление
наличия высказываний типа рассуждений у дошкольников подготовительной
к школе группе».
Практическое занятие 21. Диагностика читательских предпочтений
дошкольников
Практическое занятие 22. Составление карточки речевого развития ребенка
на основе полученных данных в диагностике.
Учебная практика по разделу 3
Виды работ:
Подбор (разработка) диагностического инструментария и проведение диагностики речевого развития
ребенка.
Производственная практика по разделу 3
Виды работ:
Проведение диагностики и обработка полученного эмпирического материала по речевому развитию
детей раннего и дошкольного возраста.
Раздел 4. В МДК 03.01 Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению
Тема
4.1 Содержание
Внутрисистемные
1.Основные задачи и цели курса «Логопедия». Связь логопедии с другими
связи
логопедии. науками. Межсистемные связи логопедии. Принципы логопедии как науки.
Методы логопедии Логопедии с другими науками: психологией, педагогикой, педиатрией,
как науки
неврологией

6

6
2

2
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

1

28
1

18
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09

Причины
нарушения речи

Методы: Организационные, эмпирические, математические, статические,
интерпритациионные. актуальные проблемы современной логопедии.
2.Пренатальные, натальные, постнатальные вредности, значимые для
формирования речи. Сензитивные периоды развития. Критические периоды в
развитии речевых функций у детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Цели и принципы анализа речевых нарушений.
Схема анализа коррекционной направленности логопедического занятия

2

2

Тема 4.2 Клиникопедагогическая
классификация
нарушения речи

Содержание
1.Фонетико - фонематическое нарушения речи, общее нарушение речи.
Определение понятия «общее недоразвитие речи» (ОНР). Причины общего
недоразвития речи. Характеристика детей с общим недоразвитием речи I, II,
III уровней. Деятельность учителя начальных классов по коррекции у детей
ОНР.
2.Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР): определение,
механизмы возникновения при дислалии, дизартрии, ринолалии. Содержание
работы по преодолению ФФНР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Описать этиологию и клинику речевых нарушений
у учащихся младшего школьного возраста с интеллектуальными
нарушениями.
Практическое занятие 25. Определение категорий речевых нарушений у
детей.

1

1
4
2

2
Тема 4.3 Психологопедагогическая
классификация
нарушения речи (по
Р.Е. Левиной)

Содержание
1.Международная классификация болезни 10-го пересмотра. Принципы
логопедического обследования.
Схема обследования.
Методы
логопедического воздействия. Формы организации логопедической работы.

1

ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. Строения речевого аппарата. Шкала оценивания
понимания речи у детей раннего возраста.

2

2

Тема
4.4
Виды Содержание
речевых нарушений 1.Понятие о дислалии. Характеристика причин дислалии. Классификация
и их коррекция
дислалии. Структура речевого дефекта при разных формах дислалии.
Особенности коррекции речевых нарушений при дислалии.
2.Дизартрия: определение, причины, механизм нарушения, классификации
дизартрий, структура речевого дефекта при дизартрии, характеристика
речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практические занятия 27: структура коррекционного воздействия при
дизартрии.

2

2

Содержание
1.Классификация ринолалии. Компоненты интонации. Классификация
врожденных расщелин губы и неба.
2.Понятие заикания. Этапы работы с заикающимся ребенком. Основные
направления работы. типы речевых судорог. Причины заикания.
Сравнительная характеристика различных форм заикания.

1

3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,

3.Классификация нарушения темпа речи. Способы профилактики у детей
дошкольного возраста не правильного темпа произношения.
4.Классификация голосовых нарушений. профилактика речевых нарушений.
восстановления голоса. логопедическое воздействие при нарушениях голоса.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28.
Разработка дидактических упражнения на
голосообразование.

ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
2

2

Содержание
1.Определение дисграфии. Механизм нарушения формирования навыка
письменной речи. Классификация форм (видов) дисграфии. Профилактика
нарушений письменной речи.
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29: деятельность учителя начальных классов по
коррекции различных видов дисграфии.

2

2

Содержание
1.Определение дисграфии. Механизм нарушения формирования навыка
письменной речи. Классификация форм (видов) дисграфии. Профилактика
нарушений письменной речи. Деятельность учителя начальных классов по
коррекции различных видов дисграфии.
Классификация алалии. концепция объяснения, механизма алалии. система

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,

коррекционного воздействия при моторной алалии.
Тема
4.5.
Особенности
логопедической
работы с детьми с
ОВЗ

Содержание
Особенности логопедической работы при нарушениях слуха. Особенности
логопедической работы при нарушениях зрения. Особенности логопедической
работы при нарушениях в интеллектуальной сфере.
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 30.
Особенности логопедической работы при
нарушениях при ДЦП. Особенности логопедической работы при нарушениях
слуха

2

2

Тема 4.6. Обучение и
воспитания детей с
ФФНР и ОНР

Содержание
Фонетикофонематическое
недоразвитие
речи
звукопроизношения у детей с ФФНР. Коррекция ФФНР.

Недостатки

1
Тема 4.7. Общее
недоразвитие речи

Содержание
Клинические виды общего недоразвития речи. Логопедическое воздействие
при ОНР

ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК

3.4,
ПК3.5
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 31. Составить текст консультации для педагогов,
имеющих в группе детей с нарушениями в звукопроизношении.

2

2

МДК 03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у
детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 5.
Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса
познавательного развития (формированию элементарных математических представлений) детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 5.1.
Содержание
Теоретические
1.Методика ФЭМП как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и
основы
прикладные задачи. Научные основы методики.
формирования
элементарных
математических

Тема 5.2. Система Содержание
работы
по 1.Цели и задачи математического развития детей дошкольного возраста
формированию
Формы математического развития детей раннего и дошкольного возраста
элементарных
Формы организации и формы обучения детей элементам математики
математических
представлений
у
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
в
дошкольной
образовательной

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

108/84
26 / 14

1

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

организации
Тема 5.3. Научные
основы программы
формирования
элементарных
математических
представлений
у
детей
раннего
и
дошкольного
возраста

Содержание
1.Требования к содержанию математического развития детей раннего и
дошкольного возраста по ФГОС ДО. Содержание программных требований к
уровню формирования элементарных математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста и их усложнение по возрастным группам
Преемственность программ математического развития в ДОО и обучения
математики в школе

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 32. Анализ содержания разделов по математическому
развитию детей в современных образовательных программах дошкольного
образования в соответствии ФГОС ДО

2

2

Тема
5.4.
Планирование
работы
по
формированию
элементарных
математических
представлений
у
детей
раннего
и
дошкольного
возраста

Содержание
1.Требования к планированию. Виды планирования. Содержание
планирования работы по формированию элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного возраста (вставить)
2.Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя. Алгоритм разработки
индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ
развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с
учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации
обучения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33. Анализ перспективных и календарных планов
работы воспитателя по математическому развитию ребенка в разных
возрастных группах.
Практическое занятие 34. Разработка перспективного и календарного планов
работы по развитию математических представлений детей раннего и
дошкольного возраста. Разработка календарного плана математического
развития.

4

8
2

6

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,

Тема 5.5. Средства
Содержание
формирования
1.Классификация и характеристика дидактического материала для работы по
элементарных
формированию элементарных математических представлений у детей раннего
математических
и дошкольного возраста. Занимательный математический материал
представлений
у 2.Обучающие игры в системе формирования математических представлений у
детей
раннего
и дошкольников
дошкольного
возраста

4

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 35. Изучение дидактического материала по
формированию элементарных математических представлений у детей раннего
и дошкольного возраста

4

4

Учебная практика по разделу 5
Виды работ:
1. Анализ календарных планов по познавательному (математическому) развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
2. Анализ развивающей предметно-пространственной среды по математическому развитию детей
раннего и дошкольного возраста.
3. Анализ технологических карт познавательных занятий (формирование элементарных
математических представлений) с детьми дошкольного возраста.
Производственная практика по разделу 5
Виды работ:
1. Перспективное и календарное планирование работы по формированию элементарных
математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста.
2. Разработка технологических карт дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста
3. Разработка технологических карт занятий с по формированию элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного возраста детьми дошкольного возраста.

6

4

ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

Раздел 6. Педагогическая деятельность по реализации программ формирования элементарных
математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста
Тема 6.1. Методы и Содержание
приемы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
формирования
Практическое занятие 36. Классификация методов и приемов формирования
элементарных
элементарных математических представлений дошкольников
и
их
математических
характеристика
Анализ математических занятий в разных возрастных
представлений
у группах. Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с
детей
раннего
и дошкольниками в разных возрастных группах
дошкольного
возраста
Тема 6.2. Методика
развития
у детей
представлений
о
множестве, числе, и
счете

Содержание
1.Особенности развития количественных представлений детей раннего и дошкольного
возраста
Методика развития количественных представлений у детей дошкольного
возраста
Методика обучения дошкольников решению арифметических задач.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 37. Наблюдение и анализ методических приемов
развития количественных представлений в разных возрастных группах в процессе
организации разных видов деятельности с дошкольниками.
Практическое занятие 38. Разработка технологических карт занятий по
формированию количественных представлений в разных возрастных группах.
Практическое занятие 39. Проведение и анализ фрагментов занятий по
формированию развития количественных представлений дошкольников в
разных возрастных группах
Тема 6.3. Методика Содержание
формирования
1.Особенности формирования представлений детей о величине предметов
представлений
о 2.Методика формирования представлений о величине предметов в разных
величине
возрастных группах
3.Формирование у детей знаний о мерах длины и объема, массы

73/64
0
4

4

2

12
2
4
6

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 40. Проведение и анализ фрагментов занятий по
формированию представлений о величине дошкольников в разных возрастных
группах.

8

8

Тема 6.4. Методика
формирования
представлений

Содержание
1.Особенности восприятия детьми форм предметов и геометрических фигур
2.Методика ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с формой
предметов и геометрическими фигурами
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 41. Анализ раздела «Фигура и форма» программы (по
возрастным группам). Составление конспектов занятия («Группировка
геометрических фигур по разным признакам».
Практическое занятие 42. Разработка и проведение технологических карт
занятия по формированию представлений о геометрических фигурах и форме
предметов в разных возрастных группах.
Тема 6.5. Методика
формирования
представлений
о
времени

Содержание
1.Особенности восприятия времени детьми разного возраста
2.Методика формирования временных представлений в разных возрастных
группах детского сада

10
4

6

2

3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 43. Анализ математических занятий. Технология
обучения детей определению времени
Практическое занятие 44. Разработка и проведение технологических карт
занятий по формированию представлений о времени в разных возрастных
группах.
Практическое занятие 45. Разработка и проведение серии игр для детей
дошкольного возраста по ознакомлению с временными понятиями «вчера»,
«сегодня», завтра» и их демонстрация.
Тема 6.6 Методика Содержание
формирования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
пространственных
Практическое занятие 46. Определение размещения предметов в
представлений
пространстве относительно друг друга. Определение пространственного
расположения объектов при ориентировке на плоскости, т.е. в двухмерном
пространстве. (работа в парах)
Практическое занятие 47. Анализ программных задач: «Приемы обучения
свободной ориентировке в окружающем пространстве, умению быстро
определять и называть указанные направления
Практическое занятие 48. Разработка технологических карт занятий по
формированию пространственных представлений детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 49. Проведение и анализ фрагментов занятий по
формированию пространственных представлений и их самоанализ
Учебная практика раздела 6
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ игр математического содержания с детьми раннего и дошкольного
возраста.
2. Наблюдение и анализ групповых математических занятий с детьми дошкольного возраста.
3. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному
(математическому) развитию с детьми раннего и дошкольного возраста.
4. Разработка дидактических игр с развивающим материалом для детей дошкольного возраста.
5. Разработка дидактических игр математического содержания с использованием современного
образовательного оборудования (интерактивной панели, STEM оборудования, Matatalab и др.)
Производственная практика раздела 6
Виды работ:
1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр по познавательному развитию детей
раннего и дошкольного возраста (формированию элементарных математических

14
2
6

6

ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

0/14
14
2

2
4
6

10

22

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

представлений).
2. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий с детьми раннего и
дошкольного возраста (формированию элементарных математических представлений).
3. Подготовка, организация и проведение досуговых познавательных занятий с детьми раннего и
дошкольного возраста (формированию элементарных математических представлений).
4. Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе по математическому
развитию детей раннего и дошкольного возраста.
5. Самоанализ проведенных математических занятий, дидактических игр, досуга в детском саду.
Раздел 7. Педагогическая деятельность по диагностике математического развития детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 7.1. Методы
Содержание
педагогической
1.Сущность диагностики математического развития детей раннего и
диагностики
дошкольного возраста , ее задачи и значение
математического
2.Методика обследования математических представлений детей разного
развития детей
возраста. Показатели и уровни математического развития
раннего и
3. диагностические методики по математическому развитию детей раннего и
дошкольного возраста дошкольного возраста

9/6

3

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 50. Подбор диагностического инструментария для
диагностики элементарных математических представлений детей раннего и
дошкольного возраста
Практическое занятие 51. Разработка содержания заданий и вопросов по
выявлению у детей элементарных математических представлений в
соответствии с задачами программы. Подбор наглядности для проведения
диагностики.
Учебная практика раздела 7
Виды работ:
1. Подбор (разработка ) диагностических методик для оценки математического развития детей
дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 7
Виды работ:
1. Диагностика и оценка уровня математического развития дошкольников.
МДК 03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 8. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по

6
2

4
4

4

108/82
30/18

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста
Тема 8.1. Научные
Содержание
основы программы
1.Цели и задачи экологического образования детей дошкольного возраста
экологического
2.Содержание экологического образования в программах биоэкологической,
образования детей
эстетико-экологической и социально-экологической направленности
раннего и
3.Требования к содержанию экологического образования детей дошкольного
дошкольного возраста возраста по ФГОС ДО примерной программе ДО

Тема 8.2.
Планирование работы
по экологическому
образованию детей
раннего и
дошкольного возраста

4

Содержание
1.Требования к планированию. Виды планирования.
2.Содержание планирования работы по экологическому образованию
3.Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
4

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 52. Разработка перспективного плана экологического
образования дошкольников
Практическое занятие 53. Разработка календарного плана экологического
образования дошкольников.

12
6

6

Тема 8.3. Экологосодержательный
подход к построению
развивающей среды в
дошкольном
учреждении.

Содержание
1.Предметная среда и её влияние на человека. Ребёнок в предметной среде.
2.Создание эколого-развивающей среды ДОУ: экологический подход и
педагогическая целесообразность
3.Уголок природы в ДОО
4.Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка.

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 54. Анализ экологической среды в разных возрастных
группах.
Практическое занятие 55. Составление паспорта комнатных растений

6
2

4

Учебная практика раздела 8
Виды работ:
1. Анализ календарных планов по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.
2. Анализ технологических карт познавательных (по экологическому образованию) детей раннего и
дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 8
Виды работ:
1. Календарное планирование работы по экологическому образованию детей раннего и дошкольного
возраста.
2. Разработка технологических карт дидактических (по экологическому образованию) детей раннего и
дошкольного возраста.
3. Разработка технологических карт наблюдений (по экологическому образованию) детей раннего и
дошкольного возраста.
4. Создание видеоролика для виртуальной экскурсии.
5. Разработка технологических карт познавательных занятий (по экологическому образованию) детей
раннего и дошкольного возраста.
Раздел 9. Педагогическая деятельность по реализации программ экологического образования детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 9.1. Методы и
Содержание
приемы организации
1.Теоретические основы педагогического метода экологического воспитания
экологического
дошкольников.
образования детей
2.Наблюдение, как метод. Определение наблюдения, его структура как
раннего и
деятельности детей; виды наблюдений; правила организации
дошкольного возраста 3.Эксперименты и опыты в экологическом образовании дошкольников.
4.Труд в природе как метод экологического образования детей.
5.Беседа как метод экологического образования детей.
6.Дидактическая игра в экологическом образовании детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

4

4

66/54

6

30

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,

Тема 9.2. Формы
организации
экологического
образования детей
раннего и
дошкольного возраста

Практическое занятие 54. Разработка дидактических игр экологической
направленности
Практическое занятие 55. Составление картотеки опытов и экспериментов с
объектами живой и неживой природы для дошкольников.
Практическое занятие 56. Разработка технологических карт беседы с детьми
раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 57. Проведение дидактических игр.
Практическое занятие 58. Разработка технологической карты наблюдения в
природе.
Практическое занятие 59. Методика использования картин, аудио-, видео- и
других технических средств обучения в эколого-педагогической работе.
Содержание
Занятия по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Подготовка и проведение экскурсии в природу с детьми дошкольного
возраста. После экскурсионная работа.
Виртуальная экскурсия как форма организации экологического образования
дошкольников.

6
6
6
6
4
4

4

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 60. Своеобразие методики проведения экскурсий и
целевых прогулок с детьми среднего и старшего дошкольного возраста
(подготовка воспитателя и детей, обучение наблюдению природы,
использование проблемно-поисковых ситуации и др.). Анализ наблюдений и
экскурсий.
Практическое занятие 61. Создание и демонстрация видеоролика для
виртуальной экскурсии экологического содержания.
Тема 9.3. Методика Содержание
ознакомления
с Изменения в природе в разное время года
сезонными явлениями Особенности и методика работы по экологическому образованию
дошкольников в разное время года

ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

14

4

10

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 62. Разработка и проведение технологических карт
занятия по ознакомлению с сезонными явлениями (осень, зима, весна, лето) в
разных возрастных группах

10

10

Учебная практика раздела 9
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ наблюдений по экологическому образованию детей раннего и
дошкольного возраста.
2. Наблюдение и анализ познавательных занятий (по экологическому образованию) детей раннего
и дошкольного возраста.
3. Наблюдение и анализ виртуальной экскурсии по экологическому образованию детей раннего и
дошкольного возраста.
4. Проектирование модели экологической тропы в детском саду.
5. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной
работы по познавательному
(экологическому) развитию с детьми раннего и дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 9
Виды работ:
1. Подготовка, организация и проведение наблюдений экологической направленности с детьми
раннего и дошкольного возраста.
2. Подготовка, организация и проведение дидактических игр экологической направленности с
детьми раннего и дошкольного возраста.
3. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий (по экологическому
образованию) с детьми раннего и дошкольного возраста.
4. Подготовка, организация и проведение виртуальной экскурсии по экологическому
образованию.
5. Самоанализ проведенных наблюдений, дидактических игр, занятий, виртуальной экскурсии с
детьми раннего и дошкольного возраста.
Раздел 10. Педагогическая деятельность по диагностике экологического образования детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 10.1. Методы Содержание
педагогической
Сущность диагностики экологических представлений дошкольников , ее

ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

10

12

12/8
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,

диагностики
экологических
представлений детей
раннего
и
дошкольного возраста

задачи и значение
Методика обследования экологических представлений дошкольников разного
возраста
Современные диагностические методики экологических представлений
дошкольников
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 63. Разработка диагностических методик для оценки
представлений об объектах живой природы детей
Практическое занятие 64. Проведение диагностики и оценки представлений
об объектах неживой природы в разных возрастных группах

8
4

4

Учебная практика раздела 10
Виды работ:
1. Подбор (разработка ) диагностических методик для оценки экологического образования детей
дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 10
Виды работ:
1. Диагностика и оценка уровня сформированности экологических представлений дошкольников.
МДК 03.04 Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 11. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 11.1.
Содержание
Теоретические основы
Методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного
методики
возраста как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные
ознакомления с
задачи.
социальным миром
Научные основы методики. Связь методики с другими науками.
детей раннего и
Становление методики ознакомления с социальным миром детей раннего и
дошкольного
дошкольного возраста как науки
возраста.
Методические принципы ознакомления с социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста.
Тема 11.2. Научные Содержание

ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

4

4

72/56
26/18

2

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,

основы
программы
ознакомления детей
раннего
и
дошкольного возраста
с социальным миром.

Требования к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с
социальной действительностью по ФГОС ДО. Цель и задачи работы по
ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание программных требований к содержанию знаний и опыта детей в
области ознакомления с социальной действительностью, их усложнение по
возрастным группам
Преемственность программ ознакомления детей раннего и дошкольного
возраста с социальным миром в ДОО и дисциплиной «Окружающий мир» в
начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 65. Анализ задач ознакомления социальным миром
детей раннего и дошкольного возраста в современных образовательных
программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.

ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
6

6

Тема
11.3.
Планирование работы
по ознакомлению с
социальным
миром
детей
дошкольного
возраста

Содержание
Принципы планирования работы по ознакомлению детей с социальным
миром.
Учет принципов планирования работы по ознакомлению детей с социальным
миром. Соответствие содержания работы по ознакомлению детей с
социальным миром в планах воспитателей образовательным программам.
Индивидуальная работа с детьми ознакомлению детей с социальным миром в
плане воспитателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 66. Анализ перспективных и календарных планов
работы воспитателя по ознакомлению детей с социальным миром в разных
возрастных группах.
Практическое занятие 67. Разработка перспективного и календарного плана
речевого развития

2

8
4

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5

Тема 11.4. Средства
ознакомления
с
социальным
миром
детей
дошкольного
возраста

Содержание
Средства ознакомления детей с социальным миром, их виды.
Характеристика дидактических средств ознакомления детей с социальным
миром.
Современные технические средства ознакомления детей с социальным миром.
Влияние
средств искусства (изобразительных, музыкальных, театра) на
ознакомление детей с социальным миром.

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 68. Анализ развивающей предметнопространственной среды по ознакомления детей с социальным миром в
разных возрастных группах.

4

4

Учебная практика раздела 11
Виды работ:
1. Анализ календарных планов по ознакомлению с социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста.
2. Анализ технологических карт познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) в
разных возрастных групп.
Производственная практика раздела 11
Виды работ:
1. Разработка фрагментов календарного плана по ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста.
2. Разработка технологических карт познавательных занятий (ознакомление с социальным миром)
с детьми раннего и дошкольного возраста.
3. Разработка видеоролика и технологической карты познавательного занятия (ознакомление с
социальным миром) с детьми раннего и дошкольного возраста.
Раздел 12. Педагогическая деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным
миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 12.1. Методы и Содержание
приемы ознакомления Классификация методов ознакомления с социальным миром детей.
с социальным миром Характеристика методов и приемов, направленных на повышение

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

2

4

38/32
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,

детей
раннего
и эмоциональной активности детей при усвоении знаний о социальном мире.
дошкольного возраста Характеристика методов и приемов, способствующие установлению связи
между разными видами деятельности.
Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.

Тема 12.2. Формы
организации работы по
ознакомлению
с
социальным
миром
детей
раннего
и
дошкольного возраста

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 69. Анализ занятий по ознакомлению с социальным
миром в разных возрастных группах (Просмотр видеоматериалов). Выявление
и оценка эффективности методов и приемов работы с дошкольниками на
занятиях в разных возрастных группах
Практическое занятие 70. Разработка дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста с использованием
развивающих материалов по ознакомлению с окружающим миром детей
раннего и дошкольного возраста и использованием ИКТ оборудования.
Практическое занятие 71. Разработка паспорта проекта и дорожной карты
проектной деятельности детей дошкольного возраста по ознакомлению с
историей предметного мира.
Практическое занятие 72. Разработка перспективного плана организации
опытов и экспериментов по ознакомлению детей дошкольного возраста с
окружающим миром.
Практическое занятие 73. Проведение дидактических игр различных видов
по ознакомлению детей с окружающим миром.
Содержание
Разнообразие организационных форм работы по ознакомлению детей с
социальным миром в ДОО.
Виды и типы занятий по ознакомлению детей с социальным миром.
Особенности организации и проведения занятий по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.
Экскурсия как форма организации ознакомления с социальным миром детей.
Методика подготовки и проведения реальных и виртуальных экскурсий в
ДОО.
Ознакомление детей с социальных миров на досуговых занятиях и др. формах
организации работы с детьми.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 74. Анализ технологических карт различных форм
организации работы по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста

ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
18
2

4

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

4
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

4

14
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,

с социальным миром.
Практическое занятие 75. Моделирование занятий по ознакомлению детей
раннего возраста с предметным миром.
Практическое занятие 76. Моделирование занятий по ознакомлению детей
дошкольного возраста с социальными явлениями.
Практическое занятие 77. Моделирование виртуальных экскурсий
краеведческого характера для детей дошкольного возраста.
Учебная практика раздела 12
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ проведения наблюдений социального характера с детьми раннего и
дошкольного возраста.
2. Наблюдение и анализ проведения дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста
по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.
3. Наблюдение и анализ групповых познавательных занятий (ознакомление с социальным миром)
в разных возрастных группах.
4. Наблюдение и анализ виртуальных экскурсий (ознакомление с социальным миром) с детьми
дошкольного возраста.
5. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (социальный
мир) развитию с детьми С ОВЗ.
Производственная практика раздела 12
Виды работ:
1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр с детьми раннего и дошкольного
возраста по ознакомлению с социальным миром.
2. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий с детьми раннего и
дошкольного возраста по ознакомлению с социальным миром.
3. Подготовка, организация и проведение виртуальных экскурсий с детьми по ознакомлению с
социальным миром.
4. Подготовка, организация и проведение досуговых занятий с детьми по ознакомлению с
социальным миром.
5. Подготовка, организация и проведение индивидуальной работы по ознакомлению с социальным
миром с детьми, имеющими трудности в освоении познавательного материала о социальном
мире.
6. Самоанализ проведенных занятий и других форм организации работы по ознакомлению с
социальным миром в детском саду.
Раздел 13. Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 13.1. Методы Содержание

4
4
4

ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

8

10

8/6
2

ОК 01, ОК 02,

педагогической
диагностики знаний о
социальной
действительности
и
опыта
их
использования
в
разнообразных видах
детской деятельности

Педагогический контроль за процессом ознакомления детей с социальным
миром.
Методика диагностики знаний детей о социальном мире.
Учет результатов диагностики в процессе планирования и проведения
индивидуальной и подгрупповой работы по ознакомлению с социальным
миром детей раннего и дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 78. Знакомство и анализ диагностического
инструментария для диагностики знаний о социальном мире детей раннего и
дошкольного возраста
Практическое занятие 79. Отбор диагностических методик для оценки
знаний о социальном мире детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии с заданными целями.

Учебная практика раздела 13
1. Разработка диагностических методик для оценки знаний и опыта детей раннего и дошкольного
возраста по ознакомлению с социальным миром.
Производственная практика раздела 13
1. Диагностика и оценка уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста(в
области ознакомления с социальным миром), обработка собранного эмпирического материала
Раздел N14 МДК 03.05 Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Тема 14.1.
Содержание
Специфика
Понятие «Детская литература», «Детское чтение», «Детская книга». Виды и
литературы для детей жанры детской литературы
дошкольного возраста Специфика детской литературы: доступность содержания, эмоциональная
Теоретические основы насыщенность образов, определенность характеров, богатство и точность
детской литературы и языка
художественного
чтения в ДОО
Тема 14.2. Детский
фольклор как вид
искусства, его роль в
формировании

Содержание
Малые формы детского фольклора, их особенности.
Типичное издание произведений фольклорных жанров для детей (книжкиигрушки, книжки-картинки, книжки-раскладушки, книжки-малышки),

6
3

3

ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

72 / 50

2

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09

личности ребенка

сборники.
Сказка в детском чтении. Русская народная и зарубежные сказки,
литературные сказки
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 79. Малые фольклорные формы: анализ содержания и
формы, специфика их выразительного чтения.
Практическое занятие 80. Фольклорная сказка: ее особенности, выбор
приемов чтения и рассказывания.

8
4

4

Тема 14.3
Развитие
литературной сказки

Содержание
Расцвет жанра сказки в творчестве А.С. Пушкина
Творчество П.П. Ершова. Сказка «Конек-горбунок»
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 81. Литературная сказка: особенности жанровой
формы, приемы повествования, своеобразие композиции, сюжета и системы
образов, осознанный выбор исполнительских приемов

4

4

Тема 14.4. Русская
классическая
литература в детском
чтении.

Содержание
Понятие о басне и аллегоризме. Басни И.А. Крылова в детском чтении.
Педагогическая и литературная деятельность Л.Н. Толстого. Создание книг
для детей: «Азбука» и «Русские книги для чтения». Тематическое и жанровое
разнообразие произведений, включенных в круг детского чтения. Рассказы для

2

ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК

детей.

3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 82. Басня: специфика жанра и языка, особенности
чтения.

4

4

Тема 14.5
Отечественная
литература в круге
чтения дошкольников

Содержание
Сказки для детей Максима Горького. Авторский замысел и исполнение.
Проблемы, образы героев, приемы изображения персонажей сказок.
Сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик».
Красота природы, ее богатство и многообразие – главные темы творчества М.
Пришвина.
Рассказы В. Бианки «Первая охота», «Аришка-трусишка», «Синичкин
календарь» и др. «Лесная газета» - художественная энциклопедия природы.
Природоведческие сказки: «Лесные домишки», «Как Муравьишка домой
спешил» и др.
Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях К.Г.
Паустовского «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Дремучий медведь»,
«Растрепанный воробей», «Носорог»: реальность и вымысел, познавательное и
воспитательное начала.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 83. Разработка технологической карты занятия по
знакомству с рассказом Л.Н. Толстого (по выбору).
Практическое занятие 84. Разработка технологической карты занятия по
знакомству с произведением о природе (по выбору).

3

8
4

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

Тема 14.6
Поэтические
произведения в
творчестве писателей

Тема 14.07
Творчество П.П.
Бажова

Содержание
Творчество В. Маяковского для детей. Книжки-картинки для малышей («Что
такое хорошо и что такое плохо?»).
Традиции стихотворной публицистики в творчестве А.Л. Барто («Игрушки»,
«Очки», «Лешенька»). Социально-психологический портрет ребенка:
«Любочка», «Болтунья» и др.
С.Я. Маршак как детский поэт. Тематическое и жанровое многообразие.
(«Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Багаж», «Почта» и др.).
Способность автора постичь психологию ребенка. Поэтическое видение
природы.
Жизнь и творчество К.И. Чуковского. История создания первой сказки.
Особенности стихотворных сказок К.И. Чуковсвого. Понятие «корнеева
строфа». Заповеди К.И. Чуковского для детских поэтов (книга «От двух до
пяти»)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 85. Поэзия: особенности лирического героя,
лирических мотивов, их влияние на исполнение; влияние стихотворного
размера, расположения и характера рифм; соблюдение построчных пауз,
цензуры.

Содержание
Сказ как основной жанр П.П.Бажова. Реальное и фантастическое в сказах.
Символика сказов (каменный цветок, малахитовая шкатулка и т.д.) как
обозначение силы таланта и мудрости, противостоящей угнетению и
неравенству. Особенности речевой манеры

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 86. Рассказ: взаимосвязь идейно-эмоционального
содержания с выбором исполнительских средств: создание образа рассказчика
и образов героев; приемы выделения узловых сюжетно-композиционных
элементов.

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

3

2

2

2

4
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ПК N, ПК
N…
ОК N, ОК
N…
КК N, КК N…

14.8. Место
поэтических
произведений в круге
детского чтения

Содержание
Преобладающая тема стихотворений – тема природы. Анализ стихотворений
Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Майкова, Тютчева, Фета, вошедших в круг
детского чтения; определение основных тем и мотивов.
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 87. Разработка технологической карты занятия по
заучиванию стихотворения (по выбору).

2

2

Тема 14.9.
Произведения
зарубежных авторов в
детском чтении

Содержание
Сказки Ш. Перро в русских изданиях для детей. «Кот в сапогах». А. Милн
«Винни-Пух», Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду».
Иллюстрации к сказкам.
Творчество для детей Д. Родари. «Чипполино»: образы сказочных героев,
установление справедливости как главная цель положительных героев сказки.
Сказки братьев Гримм, вошедшие в круг чтения дошкольников: «Золушка»,
«Красная шапочка», «Мальчик-с-пальчик».
Особенности авторских сюжетов сказок Андерсена: «Стойкий оловянный
солдатик», «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Снежная королева». Л. Кэрролл
и его сказки; образ Алисы. А. Линдгрен «Повести о Карлсоне».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 88. Разработка технологической карты занятия по
обучению детей пересказу (произведение по выбору).

4

2

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,

ПК 3.5
Тема 14.10.
Теоретические основы
работы над
выразительностью
речи.

Содержание

0

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 89. Роль выразительного чтения в развитии речевой
деятельности дошкольников. Связь выразительного чтения с решением
педагогических задач.

2

2

Тема 14.11.
Подготовка
воспитателя к
исполнению
литературных
произведений.

Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 101. Знакомство с произведением.
Литературоведческий анализ текста, его последовательность
Практическое занятие 102. Правила чтения различных композиционных
звеньев текста. Составление «партитуры» чтения. Тренировочное чтение,
сопровождающееся анализом.

0
8
4
2

Практическое занятие 103. Драматургия: отличия в чтении при сравнении с
эпическими произведениями.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 104. Анализ и разбор художественного текста для
детей младшего дошкольного возраста. Разучивание стихотворений с детьми
младшего дошкольного возраста
Практическое занятие 105. Анализ и разбор художественного текста для
детей старшего дошкольного возраста. Разучивание стихотворений с детьми
старшего дошкольного возраста
Практическое занятие 106. Подбор приемов, упражнений, направленных на
формирование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
Практическое занятие 107. Постановка и показ творческих работ.
Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе)
1. …
Самостоятельная учебная работа обучающегося над курсовым проектом (работой)
1. МДК.03.01 Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста, в том числе

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

2

Тема 14.12. Анализ и
разбор
художественных
произведений

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

0
6
1

1
1
3
*
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 07,
ОК 08, ОК 09
ПК 3.1, ПК
3.2,
ПК 3.3, ПК
3.4,
ПК 3.5

основы логопедии с практикумом по звукопроизношению (1. Консультация по разработке
технологической карты занятия в разных возрастных группах детей дошкольного возраста; 2. Семинар
- практикум по использованию игр и упражнений по звукопроизношению у детей дошкольного
возраста; 3. Консультация по разработке ИКТ игр по речевому развитию)
2. МДК.03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста (Семинар-практикум по использованию современных технологий,
направленных на формирование элементарных математических представлений)
3. МДК.03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
(Консультация по организации экскурсии в природу, в том числе использованием ИКТ- технологии)
4. МДК.03.04 Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного
возраста (Семинар –практикум по организации утреннего и вечернего круга в разных возрастных
группах)
Учебная практика
Виды работ
1. Наименование темы»
Производственная практика
Виды работ
1. Наименование темы
Всего

*

*
700

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет Теоретические и методические основы воспитания детей раннего и
дошкольного возраста, в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по
специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4
образовательной программы по данной специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы
по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Белошистая, А.В. Теория и методика математического развития детей
дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / А.В. Белошистая. – 3-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-9212-9.
2. Ворошнина, Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 1.
Младшая и средняя группы ДОУ: практ. Пособие для СПО/ Л.В. Ворошнина. – 2-е изд. –
М.: Издательство Юрайт, 2019. -217с.- (Серия: Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-06520-6(ч.1) ISBN 978-5-534-06521-3
3. Ворошнина, Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2.
Старшая и подготовительные группы ДОУ: практ. Пособие для СПО/ Л.В. Ворошнина. –
2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -309 с.- (Серия: Профессиональное образование).
– ISBN 978-5-534-06522-0(ч.2) ISBN 978-5-534-06521-3
4. Детская литература: учебник для среднего профессионального образования/В.К.
Сигов [и др.]; под научной редакцией В.К. Сигова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. 532 с. –Текст: непосредственный. ISBN 978-5-534-11615-1
5. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников:
учебное пособие для учреждений СПО / С.Н. Николаева. – 11-е изд., доп. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-8758-3.
6. Методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольных
организациях: учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Воробьева Н.А.,
Воробьева М.В. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. –
ISBN 978-5-0054-0036-9.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения
детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/495971 (дата обращения: 13.06.2022).
2. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального
учебного цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / 2.О. М. Газина [и др.] ; под редакцией
О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 111 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08287-6. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/507426 (дата обращения: 13.06.2022).

3. Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., стер. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 215 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-09374-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494824 (дата обращения: 13.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников:
учебное пособие/ Е.И. Щербакова.− 4-е изд.− М.: МПСИ,2011.−392с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных
и общих компетенций,
формируемых
в рамках модуля
ПК 3.1. Планировать и
проводить занятия с детьми
раннего и дошкольного
возраста.

Критерии оценки
планирование и организация
обучения детей раннего и
дошкольного возраста,
проведение его в различных
организационных формах.

ПК 3.2. Создавать
развивающую предметнопространственную среду,
позволяющую организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья в
соответствии со спецификой
образовательной программы.

осуществление
педагогического
наблюдения за развитием
детей раннего и
дошкольного возраста в
процессе обучения,
анализировать результаты
развития и соотносить их с
общими целевыми
ориентирами.

ПК 3.3. Проводить
педагогический мониторинг
процесса и результатов
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста.

формирование развивающей
предметнопространственной среды,
позволяющей организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии со спецификой
образовательной
программы.

Методы оценки
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий
на учебной и
производственной
практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий
на учебной и
производственной
практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий
на учебной и
производственной
практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный

ПК 3.4. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ
дошкольного образования.

ведение документации в
бумажном и электронном
виде, обеспечивающую
организацию обучения
детей раннего и
дошкольного возраста.

ПК 3.5 Осуществлять
организацию процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в соответствии с
санитарными нормами и
правилами

осуществление организации
процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования
соблюдение санитарных
норм и правил

ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

обоснованность выбора
методов и приёмов
взаимодействия с детьми
проводимому мероприятию;
соответствие самоанализа
результатов собственной
деятельности экспертной
оценке;
рациональное
распределение времени на
все этапы решения задачи
профессиональной
деятельности.
обоснованность выбора и
оптимальность состава
источников, необходимых
для решения поставленной
задачи;
рациональность
распределения времени на
все этапы решения задачи;

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий
на учебной и
производственной
практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий
на учебной и
производственной
практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать
в коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную
и письменную коммуникацию
на государственном языке с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста.

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.

ОК 08. Использовать средства

совпадение результатов
самоанализа и экспертного
анализа профессиональной
деятельности.
соблюдение норм делового
общения и деловой этики во
взаимодействии с
обучающимися, с
руководством, коллегами и
социальными партнерами;
аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение поручений
руководителя;
эффективность организации
коллективной (командной)
работы в профессиональной
деятельности;
объективность анализа
успешности коллективной
(групповой) работы, путей
ее совершенствования.
грамотность изложения
своих мыслей и оформления
документов по
профессиональной тематике
на государственном языке;
проявление толерантности в
рабочем коллективе;
соблюдение правил
оформления документов и
построения устных
сообщений.
понимание сущности
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих
ценностей;
осознание значимости
профессиональной
деятельности воспитателя
детей дошкольного возраста
соблюдение норм
экологической
безопасности;
определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности воспитателя
детей дошкольного возраста
использование

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
оценка на
производственной
практике

выполнение и оценка
рефератов, заданий для
самостоятельной работы,
курсовой работы

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

оценка плана

физической культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе профессиональной
деятельности и поддержания
необходимого уровня
физической подготовленности.

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

физкультурнооздоровительной
деятельности для
укрепления здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
применение рациональных
приемов двигательных
функций в
профессиональной
деятельности;
использование средств
профилактики
перенапряжения
характерных для
воспитателя детей
дошкольного возраста
грамотное использование
нормативно-правовых
документов,
регламентирующих
деятельность в вопросах
организации и проведения
мероприятий с детьми
дошкольного возраста;
соблюдение правовых норм
в профессиональной
деятельности.

профессионального
самосовершенствования

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.