ООД.08 История

Приложение 2.8
к ОПОП-П по специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ООД.08 ИСТОРИЯ

2024

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (в актуальной редакции);
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования (в
актуальной редакции);
 Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История»
для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГБОУ ДПО
«Институт развития профессионального образования»;

Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»;

Организация-разработчик: государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области «Ревдинский педагогический
колледж»

Разработчик: Кузнецова Юлия Евгеньевна, преподаватель ГАПОУ СО «РПК»

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»..................................................................................................... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ» ................................................................................................................................ 12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
....................................................................................................................................................... 38
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»................................................................................................... 39

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
1.1 Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «История»: формирование и развитие личности обучающегося,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике.
Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему
Отечества.
Задачами изучения истории являются:

углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного мира;

освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX
- начала XXI в.;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
- многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;

формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в
развитии, в системе координат "прошлое - настоящее - будущее";

работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение
первичного опыта исследовательской деятельности;

расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);

развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общеобразовательная дисциплина «История» является обязательной частью
общеобразовательного цикла ОПОП-П по специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании».
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Личностные результаты
1) в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

2) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской
истории традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской
позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы
современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям
старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
5) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
6) в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; формирование интереса к
различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
5

8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей природной и социальной среде;
9) в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие
самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль
эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося
его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных
обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные
отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций
с учетом позиций и мнений других участников общения).
Метапредметные результаты:
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:

формулировать проблему, вопрос, требующий решения;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;

выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

определять познавательную задачу;

намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;

осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;

систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме
таблиц, схем);

выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;

сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя
общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
6


определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);

объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) - извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;

различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельно сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;

использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
 участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
 излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
 владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
5. У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:

владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;

владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;

принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать
свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для
совместного решения учебных задач, проблем.
6. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
7


определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды;

проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;

оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Предметные результаты
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, Новой экономической политики (далее - нэп), индустриализации и коллективизации
в Союзе Советских Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI века; особенности
развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в XX начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI
века в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
8

идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.

Код
компетенции

Содержание дисциплины «История» направлено в том числе на формирование
следующих общих компетенций:

Формулировка
компетенции

ОК 02

Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать
в коллективе
и команде

Знания, умения

Умения:
определять задачи для поиска информации
определять необходимые источники информации
планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации
оценивать практическую значимость результатов
поиска
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач
использовать
современное
программное
обеспечение
использовать различные цифровые средства
для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные
средства
и устройства информатизации
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной деятельности
в том числе с использованием цифровых средств
Умения:
организовывать
работу
коллектива
и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности
9

ОК 05

ОК 06

ОК 07

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию
на государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и культурного контекста
Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе российских
духовно-нравственных
ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания
об изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2. Организовывать процесс
обучения обучающихся, в
том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья,

основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике
на
государственном
языке,
проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного контекста
правила
оформления
документов
и построения устных сообщений
Умения:
описывать значимость своей специальности
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции,
российских духовно-нравственных ценностей
значимость
профессиональной
деятельности
по специальности
стандарты
антикоррупционного
поведения
и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности
определять
направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной
деятельности
по специальности, осуществлять работу с
соблюдением
принципов
бережливого
производства
организовывать профессиональную деятельность
с учетом знаний об изменении климатических
условий региона
Знания:
правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности
основные
ресурсы,
задействованные
в профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства
основные направления изменения климатических
условий региона
Умения:
использовать различные средства, методы и формы
организации учебной деятельности обучающихся,
в том числе с ограниченными возможностями
здоровья,
на уроках с учетом особенностей
10

в
соответствии
с учебного
предмета,
возраста
и
уровня
санитарными нормами и подготовленности обучающихся;
правилами,
использовать современные возможности цифровой
реализовывать
образовательной
среды
при
реализации
программы
образовательных программ начального общего
индивидуального
образования;
развития.
Знания:
современные образовательные технологии, в том
числе
информационнокоммуникационные,
коррекционные;
ПК 2.1. Разрабатывать
Умения:
программы внеурочной применять
различные
методы
и
формы
деятельности на основе организации внеурочной работы, выбирать их с
требований ФГОС НОО, учетом
возрастных
и
индивидуальных
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС особенностей обучающихся, в том числе с
УО, ФОП НОО, ФАОП ограниченными возможностями здоровья, и их
НОО ОВЗ, ФАОП УО, родителей (законных представителей)
особенностей и интересов Знания:
обучающихся, в том теоретические основы истории
числе с ограниченными
возможностями здоровья,
и их родителей (законных
представителей).
ПК 3.1. Проектировать и
Умения:
реализовывать
находить ценностный аспект учебного знания и
современные программы информации, обеспечивать его понимание и
воспитания на основе
переживание обучающимися проектирование
ценностного содержания ситуаций и событий, развивающих эмоциональнообразовательного
ценностную сферу ребенка;
процесса в начальных
организовывать детский досуг, вовлекать детей в
классах, в том числе для
различные
виды
общественно-полезной
обучающихся с
деятельности и детские творческие объединения
ограниченными
Знания:
возможностями здоровья. теоретические основы истории
ПК 4.2. Организовывать
Умения:
социальнонаходить ценностный аспект учебного знания и
педагогическую
информации, обеспечивать его понимание и
поддержку обучающихся, переживание обучающимися проектирование
в том числе с
ситуаций и событий по обеспечению позитивной
ограниченными
социализации обучающихся;
возможностями здоровья, проектировать содержание социально и личностно
в процессе
значимой деятельности обучающихся с целью
социализации..
расширения их социокультурного опыта;
Знания:
теоретические основы истории

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ»
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
136

в т. ч.:
Основное содержание

136

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия (из них профессионально-ориентированное
содержание – в форме практической подготовки)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

68
68 /10
2

2.2. Содержание дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала, практические работы
разделов и тем
1
2
Введение
Россия в начале ХХ в.
Раздел 1. Россия в годы Первой мировой войны и Первая мировая война и послевоенный кризис Великой Российской
революции (1914–1922)
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Россия и мир в годы Теоретическое обучение
Первой
мировой Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военновойны
стратегические планы командования. Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм
воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военнопромышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие
гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Введение
государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в
правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный
блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в
жизни общества.
Практическое занятие
№1. Документы и факты: работа с историческими источниками.
Профессионально-ориентированное содержание
№ 2. Определение результатов Первой мировой войны для России. Описание возможности использования
героических подвигов участников Первой мировой войны как средства воспитания патриотических
качеств личности.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала

Объем
часов
3
1
11
5

2
1
1
1
3
13

Великая российская Теоретическое обучение
революция (1917— Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до создания
1922)
Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская
война. Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные
причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий
фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации.
Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль—март: восстание в Петрограде
и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные регионы. Формирование Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна — лето 1917 г.: зыбкое
равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным. Июльский кризис
и конец двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного
правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как политический деятель.
Практическое занятие
№ 3. Первые революционные преобразования большевиков. Работа с источниками.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Первые
Теоретическое обучение
революционные
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за
преобразования
армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле
большевиков.
и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как
форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание
Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Практическое занятие
№ 4. Революция и Гражданская война в России. Общественно-политическая и социокультурная жизнь в
РСФСР в годы Гражданской войны. Работа с историческими источниками: агитационные плакаты,
исторические революционные и военные песни, отражающие события Гражданской войны.
Раздел 2. Советский союз в 1920—1930-е гг.

1
1
3

1
1
20
14

Тема 2.1. СССР в Содержание учебного материала
годы нэпа (1921— Теоретическое обучение
1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в
начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921—1922 гг. и его преодоление. Реквизиция
церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские
восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улуч-шения экономической
ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922—1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. — Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье
и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и
борьба по вопросу о национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы.
Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Социальные
лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и ТОЗы.
Практические занятия
№ 5. Противоречия политики НЭПа.
№ 6. Однопартийная политическая система и «срастание» партийных и советских органов власти
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Советский Союз в Теоретическое обучение
1929—1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе -командного администрирования. Форсированная
индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники

2
2
4
3
15

и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание. Сопротивление
крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932—1933 гг. как следствие
коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Строительство
Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и
издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация
безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы
госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые
политические репрессии 1937—1938 гг. Результаты -репрессий на уровне регионов и национальных
республик. -Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения.
Конституция СССР 1936 г.
Практическое занятие
№ 7. Итоги и цена советской модернизации. Организация дискуссии по методу «метаплана»
Тема
2.3. Содержание учебного материала
Культурное
Теоретическое обучение
пространство
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни.
советского общества Нэпманы и отношение к ним в обществе.
в 1920—1930-е гг
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку,
воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе и
архитектуре. -Достижения в области киноискусства. Советский авангард. -Создание национальной
письменности и смена алфавитов. -Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.

1
1
6

Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма
и советского пат-риотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного
труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе.
Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм. Литература
и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов насе-ления по сравнению с периодом нэпа. Деньги,
карточки
и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг.
Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е
гг. Жизнь в деревне.
Практические занятия
№ 8. Культурная революция и «угар НЭПа».
№ 9. Работа с историческими источниками: агитационные плакаты, анализ произведений художественной
литературы (Зощенко М.М., Островский Н.А., Булгаков М.А. и др.), исторических песен об «успехах
народного хозяйства» .
Тема 2.4. Внешняя Содержание учебного материала
политика СССР в Теоретическое обучение
1920—1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной стране.
Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности
в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке
Халхин-Гол.

2
2
4

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной
изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя вой-на
с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920—1930-е гг
Практическое занятие
№ 10. Распространение фашизма в Европе, Антикоминтерновский пакт и нарастание международной
напряженности в 30-е гг. Работа с историческими источниками
Раздел 3.Великая Отечественная война (1941—1945)
Тема 3.1. Первый Содержание учебного материала
период войны (июнь Теоретическое обучение
1941 — осень 1942 План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее
г.)
сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех
народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил
на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских
планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г.
на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной -Армии зимой — весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада
Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм
военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда. Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки
на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение
культурных ценностей.

1
1
19
4

Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского
движения.
Практические занятия
№ 11. Противоречия внешней политики СССР: деятельность НКИД и Коминтерна.
Профессионально-ориентированное содержание
№ 12. Описание вклада в победу в Великой Отечественной войне детей-героев. Работа с военными
рассказами, стихами, песнями для детей начальной школы.
Тема 3.2. Коренной Содержание учебного материала
перелом
в
ходе Теоретическое обучение
войны (осень 1942— Сталинградская битва. Германское наступление весной — летом 1942 г. Поражение советских войск
1943 г.)
в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки
под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы
Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Битва
на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под
Прохоровкой
и Обоянью.
Переход
советских
войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной
Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом —
осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье
в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами
воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские национальные военные
формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг.
Практическое занятие
№ 13. Семинар «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны».
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение

1
1
1
1
3

1
1
6
3
19

Тема 3.3. Человек и «Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном
война:
единство и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
фронта и тыла
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне.
Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве.
Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе
и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная вой-на» — призыв к сопротивлению врагу.
Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
Практическое занятие
№ 14. Работа с историческим атласом.
Профессионально-ориентированное содержание
№ 15. Работа с песенным творчеством, фольклором, кино военных лет. Определение возможности
использования культурного наследия военных лет на уроках окружающего мира в начальной школе.
Тема 3.4.
Содержание учебного материала
Победа СССР в
Великой
Теоретическое обучение
Отечественной
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии
войне.
Окончание и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной
Второй
мировой Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.
войны (1944 — Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
сентябрь 1945 г.)
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного
проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации,
демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия.

1
1
2
2
4

Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные
процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты мира.
Наш край в 1941-1945 гг. (1 ч)
Обобщение
Практическое занятие
№ 16. Работа с историческими источниками: анализ исторических плакатов, военных песен, творчества
Твардовского А.Т., Эринбурга И.Г., Бека А.А., Симонова К.М.
Раздел 4. Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Введение

Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Введение (1 ч). Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.
Изменение мира в ХХ — начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей истории. Место России
в мировой истории ХХ — начала XXI в.
Раздел 5. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Мир в начале ХХ в. Теоретическое обучение
Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества.
Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее
и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй — наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце
XIX — начале ХХ в.
Практическое занятие
№ 17. Работа с историческим атласом.
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Первая
Теоретическое обучение
мировая
война Причины Первой мировой войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию.
(1914—1918).
Вступление в войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война.

1
1
19
1
1

1
1
6
4
21

Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих
блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть
и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения,
геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция
в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Практическое занятие
№ 18. Семинар «Власть и общество в годы войны».
Раздел 6. Мир в 1918-1939 гг.
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
От войны к миру
Теоретическое обучение
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы послевоенного
устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918—1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика.
Практическое занятие
№ 19. Семинар «Образование новых национальных государств в Европе»
Тема 6.2. Страны Содержание учебного материала
Европы и Северной Теоретическое обучение
Америки в 1920— Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании.
1930-е гг.
Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929—1933 гг.
и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф. Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма
в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии

2
2
21
4

2
2
5

Тема 6.3. Страны
Азии,
Латинской
Америки в 1918—
1930-е гг.

Тема
6.4.
Международные
отношения в 1920—
1930-х гг.

(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к вой-не. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920—1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти
и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская
война в Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании.
Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики.
Практическое занятие
№ 20. Дискуссия «Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса».
№ 21. Работа с историческим атласом.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой -Рес-публики. Курс преобразований М. Кемаля
Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925—1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши
и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Нацио-нальноосвободительное движение в Индии в 1919—1939 гг. Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910—1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и революционные движения
в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Практические занятия
№ 22. Дискуссия «Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах».
№ 23. Работа с историческим атласом.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана—Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931—1933). Итало-эфиопская
война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (окку-пация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси
Берлин — Рим — -Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-

2
2
2

1
1
4

Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении
и его последствия.
Практическое занятие
№ 24. Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности.
№ 25. Семинар «Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии)».
Тема 6.5. Развитие Содержание учебного материала
культуры в 1914— Теоретическое обучение
1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и др.). Технический
прогресс в 1920—1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные направления
в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры
первой трети ХХ в. Кинематограф 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение.
Практические занятия
№ 26. Семинар «Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм».
Профессионально-ориентированное содержание
№ 27. Подготовка и представление докладов на тему «Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в».
Разработка дидактических и игровых заданий о деятелях первой трети XX века для использования на
уроках окружающего мира и ОДНКР.
Тема
6.6. Содержание учебного материала
Положение
Теоретическое обучение
в оккупированных
Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция
странах
и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война
в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Высадка
союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане.
Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Практическое занятие
№ 28. Семинар «Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения».

2
2
3

1
1
1
1
3

2
2
24

Раздел 7. Вторая мировая война
Тема 7.1. Начало Содержание учебного материала
Второй
мировой Теоретическое обучение
войны.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу
Первый
этап и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг.
Великой
«Странная война». Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией
Отечественной
Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее
войны.
союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР.
Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной
войны. Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на ПерлХарбор, вступление США в войну. Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
Практическое занятие
№ 29. Работа с историческим атласом «Советско-финляндская война и ее международные последствия».
Тема 7.2. Разгром Содержание учебного материала
Германии, Японии Теоретическое обучение
и их союзников
Открытие второго фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944—
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников
в европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции;
Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль
СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы
и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии
и Японии. Итоги Второй мировой войны.
Обобщение
Практическое занятие
№ 30. Семинар «Итоги Второй мировой войны»
Раздел 8. СССР в 1945 - 1991 гг.

6
3

1
1
3

1
1
14
25

Тема 8.1.
Содержание учебного материала
СССР в 1945 - 1953 Теоретическое обучение
гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация армии.
Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем
послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск
гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и
положение деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его
успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке.
Колхозный рынок. Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба с космополитизмом. «Дело врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления разрушенного
хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета экономической взаимопомощи.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации
Варшавского договора. Война в Корее.
Практические занятия
№ 31. Работа с историческими источниками.
№ 32. Человек в стремительно меняющемся мире: культура и научно-технический прогресс.
Тема 8.2.
Содержание учебного материала
СССР в середине Теоретическое обучение
1950-х - первой Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском
половине 1960-х гг. руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели
в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических

1
1
3

репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. Шестидесятники.
Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие
железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку". Попытки решения
продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетноядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в
повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение
прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к
началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего
класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание "нового человека". Бригады
коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы
образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и
дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция
СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский
кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за
влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские
события. Смещение Н.С. Хрущева.
Практические занятия
№ 33. Работа с историческими источниками.
№ 34. Работа с историческим атласом.

1
1
27

Тема 8.3. Советское
государство
и
общество в середине
1960-х - начале 1980х гг.

Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Десталинизация и
ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская
реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма".
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов развития. Новые
попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и
роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические
приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные
города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни
разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и
искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение
КВН и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной
напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и снижение международного
авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Практические занятия
№ 35. Семинар «Политика разрядки».
№ 36. Работа с историческими источниками «Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе».
Тема 8.4. Политика Содержание учебного материала
перестройки. Распад Теоретическое обучение
СССР (1985 - 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое
падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и

1
1
4
3
28

его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации
государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в
идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение
к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки
Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода
советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения.
Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов - высший орган
государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений.
Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли
КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I
съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской власти.
Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном суверенитете
РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания
нового Союзного договора. "Парад суверенитетов". Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в
экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и

российским руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа
Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на международной арене. Наш
край. Обобщение.
Практические занятия
№ 37. Работа с историческими источниками.
№ 38. Семинар «Оформление фактического распада СССР».
Раздел 9. Российская Федерация в 1992 - 2022 гг.
Тема
9.1. Содержание учебного материала
Становление новой Теоретическое обучение
России (1992 - 1999) Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство реформаторов во
главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
"Шоковая терапия". Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода
из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование
(плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы
государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание
Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаимоотношения
центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация

1
1
12
5

в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой информации (далее - СМИ).
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки.
Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская
беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на международной арене. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках
СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические партии
и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Практические занятия
№ 39. Представление докладов «Повседневная жизнь россиян в условиях реформ».
№ 40. Работа с историческими источниками.
Тема 9.2. Россия в Содержание учебного материала
XXI
в.:
вызовы Теоретическое обучение
времени и задачи Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и
модернизации.
связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные
направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и
регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора
и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия
в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных
национальных проектов.

1
1
7

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и внутренней
политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018
г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы "Таврида" и других). Начало конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная структура.
Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы.
Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной реформы.
Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению
рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их
последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных
слоев населения. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ,
компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой Концепции внешней политики
Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций
России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие
в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015
г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и
последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в СНГ
и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России.
Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по
32

принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность "Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя
с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная
поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР).
Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и процессы
глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ и
Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки.
Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в
жизни страны. Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура. Наш
край. Итоговое обобщение.
Практические занятия
№ 41. Работа с историческими источниками.
№ 42. Дискуссия «Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности».
№ 43. Представление докладов «Процессы глобализации и массовая культура».
Профессионально-ориентированное содержание
№ 44. Семинар на тему «Современные достижения российских ученых». Разработка учебной игры о
российской науке для младших школьников.
Раздел 10. Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.
Введение
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение

2
2
1
1
12
1
1
33

Тема
10.1.
Страны
Северной
Америки и Европы
во второй половине
XX - начале XXI в.

Мир во второй половине XX - начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от индустриального
к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых независимых государств во
второй половине XX в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Разделенная
Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие постиндустриального
общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI
в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы.
Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики.
Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы и
консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые».
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии,
Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции второй
половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956).
Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в
Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против
Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).
Практические занятия

1
34

Тема 10.2. Страны
Азии, Африки во
второй половине XX
- начале XXI в.:
проблемы и пути
модернизации.

№ 45. Работа с историческими источниками.
№ 46. Работа с историческим атласом.
№ 47. Обобщающий семинар.
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение
национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический
эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их последствия;
современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные страны (Сингапур,
Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и проблемы
модернизации. Иран: реформы 1960 - 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская
проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс.
Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце XX - начале XXI в. «Арабская весна» и смена
политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки», 1970 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение.
Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Практические занятия
№ 48. Семинар «Гражданские войны и этнические конфликты в Африке».
№ 49. Работа с историческим атласом.

1
5

2
2
35

Тема 10.3. Страны
Латинской Америки
во второй половине
XX - начале XXI в.

Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего развития, влияние США.
Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция на Кубе.
Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу,
Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце XX в.
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Основные этапы развития
международных отношений во второй половине 1940-х - 2020-х гг. Международные кризисы и
региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские кризисы, Корейская война, войны в
Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения.
Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968).
Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование
германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному
Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание
стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового
политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская Федерация
- правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к многополюсному миру.
Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире: восстановление лидирующих
позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии
угрозам и вызовам в начале XX в.
Практические занятия
№ 50. Работа с историческим атласом.
Профессионально-ориентированное содержание

1
1
2
36

№ 51. Семинар Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание
национальных интересов. Разработка учебных текстов, викторин, квестов, тематических презентаций (на
выбор) о достижениях страны.
10.4. Развитие науки Содержание учебного материала
и
культуры
во Теоретическое обучение
второй половине XX Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология, медицина).
- начале XXI в.
Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция.
Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.: от модернизма к
постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции, художественные
решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка.
Массовая культура. Молодежная культура.
Практическое занятие
№ 52. Работа с историческими источниками.
Профессионально-ориентированное содержание
№ 53. Создание обучающих видеороликов для младших школьников об истории и развитии в современное
время массовой и молодежной культуры.
Тема
10.5. Содержание учебного материала
Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия. Проблема
природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире. Обобщение.
Практическое занятие
№ 54.Обобщающий семинар.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

1
2

1
1
1
1
2
1
1
1
2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ»
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы дисциплины предусмотрен учебный кабинет
«Гуманитарных и социальных дисциплин».
Оборудование учебного кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;

рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:

компьютер с лицензионным программным обеспечением

мультимедиа, проектор.

интерактивная доска
Комплект учебно-наглядных пособий:

атлас мира

контурные карты

карта мира
Комплект электронных пособий:
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основное издание:
1.
Мединский В. Р., Торкунов А.В. История. История России. 1914-1945 годы:
учебник / В.Р. Мединский, А. В. Торкунов; Минпросвещения России. – Москва:
Издательский центр «Академия».
2.
Мединский В. Р., Торкунов А.В. История. История России. 1945 начало XXI
века: учебник / В.Р. Мединский, А. В. Торкунов; Минпросвещения России. – Москва:
Издательский центр «Академия».
3.
Мединский В. Р., Торкунов А.В. История. Всеобщая история. 1914- начало
XXI века годы: учебник / В.Р. Мединский, А. В. Торкунов; Минпросвещения России. –
Москва: Издательский центр «Академия».

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий, проверочных и контрольных работ, оценки индивидуальных проектов, докладов и
т.п. Обучение по учебной дисциплине «История» завершается экзаменом
Результаты обучения
Личностные результаты

Метапредметные
результаты

Предметные результаты

Общие компетенции

Профессиональные
компетенции

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
 выполнение
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов
 выполнение
практико-ориентированных
заданий
профессиональной направленности
 описание ситуаций
 собеседование
 ролевая игра
 портфолио, дневник участия в социально значимой и
профессиональной деятельности
 выполнение
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов
 семинар
 экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы
 собеседование
 ролевая игра
 оценка аналитической работы с информацией, текстом
 публичное выступление на конференции, семинаре
 практикоориентированные задания интегрированного
характера
 сообщение / доклад учащегося с демонстрацией
результатов наблюдений;
 участие в дискуссии по решению проблемного вопроса
 решение
исторических
задач
(определение
исторических фактов и событий)
 тестовые задания
 дидактические карточки
 коллективное заполнение обобщающей таблицы
 скоростном ответе» (блиц-ответ)
 доклад на заданную тему
 аналитическая работа с историческими источниками.
 экспертное наблюдение за деятельностью на УЗ;
 оценивание выполнения индивидуальных и групповых
заданий;
 письменные работы проблемного характера
 практикоориентированные задания интегрированного
характера

Приложение 1
Контрольно-оценочные средства
1. Контрольно-оценочные средства для входной диагностической работы по
истории
2.
Кто является основоположником династии Рюриковичей:
a)
Олег Вещий;
b)
Игорь Старый;
c)
Владимир Красное Солнышко;
d)
Рюрик.
3.
Автором «Повести временных лет» является:
a)
Нестор;
b)
Кий;
c)
Ной.
4.
Летопись сообщает о призвании варяг для управления славянскими
племенами в:
a)
900 г.
b)
962 г.
c)
988 г.
5.
a)
b)
c)

Первое единое русское государство имело название:
Древняя Россия;
Владимирская Русь;
Киевская Русь.

6.
a)
b)
c)

Полюдье – это:
сбор дани с вассальных владений;
прошение милостыни у людей;
сбор людей на ярмарке.

7.
a)
b)
c)

Какое прозвище имел Иван IV:
Святой;
Грозный;
Мудрый.

8.
a)
b)
c)

От нашествия какого ига пострадала Русь:
Мусульманского;
Татаро-монгольского;
Татарского.

9.
Куликовская битва произошла в:
a)
1480 г;
b)
1280 г;
c)
1380 г.
10.
Вставьте пропущенное понятие/ событие
__________________ - период в истории России с 1598 года по 1613 год (согласно
некоторым точкам зрения по 1618 год), ознаменованный стихийными бедствиями,
сопровождающийся многочисленными случаями самозванства и внешней интервенцией,
гражданской, русско-польской и русско-шведской войнами, тяжелейшими государственнополитическим и социально-экономическим кризисами.
40

11.
a)
b)
c)

Первый русский царь из династии Романовых:
Петр I Великий;
Алексей Михайлович;
Михаил Федорович.

12.
Перечислите имена императоров, которые вошли в эпоху «дворцовых
переворотов».
13.

Первым русским императором стал _____________.

14.

Северная война длилась с:

a)
b)
c)

1700-1710 гг.
1700-1721 гг.
1700-1712гг.

15.
Какое название получило правление Екатерины Великой, когда в отношении
дворянства было введено много привилегий?
a)
Смутное время;
b)
период Возрождения;
c)
Бунтарный век;
d)
Золотой век российского дворянства.
16.
Бонапартом:
a)
b)
c)
d)

Назовите имя российского императора, который воевал с Наполеоном
Александр I;
Петр I;
Николай II;
Николай I.

17.
Бородинское сражение произошло в:
a)
1721 г;
b)
1812 г;
c)
1914 г;
d)
1942 г.
18.
Форма правления, основанная на неограниченной власти монарха,
называется ______________.
19.
В каком году было отменено крепостное право? Назовите имя императора,
осуществившего данную реформу.
20.
a)
b)
c)
d)

Восстание декабристов произошло в:
1825 г.
1914 г.
1917 г.
1662 г.

21.
Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра
Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается.
«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад
в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.
41

Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва. - Это бомба! – сказал мой брат
Георгий. В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате.
Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей. - Государь убит! – крикнул он.
22.
Первая мировая война длилась с:
a)
1914-1918 гг.
b)
1914-1920 гг.
c)
1914 -1921 гг.
23.
На какие военные блоки делились страны всего мира во время Первой
мировой войны:
a)
Западники и Славянофилы;
b)
Антанта и Тройственный союз;
c)
Белая армия и Красная армия.
24.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
25.

Определите верный порядок наследования престола династией Романовых:
Александр I.
Николай I.
Николай II.
Петр I.
Екатерина I.
Михаил Федорович.
Алексей Михайлович.
Александр III.
Александр II.
Федор Алексеевич.
Иоанн Алексеевич.
Соотнесите имя императора и его прозвище:
Имя императора
Прозвище
1.Петр I
А.Кровавый
2.Николай II
Б.Миротворец
3.Александр III
В.Великий
4.Алексей Михайлович
Г.Освободитель
5.Александр II
Д.Тишайший

2. Контрольно-оценочные средства для текущей аттестации
Раздел 1. Практическая работа
«Россия на рубеже XIX—XX в.в»
1. Рассмотрите схему и заполните таблицу.

Особенности
С чем связано государственной
вмешательство в экономику?
В чем проявилась многоукладность
российской экономики?
В чем проявлялось отставание
аграрного сектора?
В каких отраслях промышленности
отмечался приток иностранного капитала?

Характеристика

2. Работа с понятиями.
Промышленный переворот – это
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Иностранные инвестиции – это
_____________________________________________________________________________.
Многоукладная экономика – это
_____________________________________________________________________________.
Манифест – это _______________________________________________.
Антанта – это _________________________________________________.
3. Кратко охарактеризуйте аграрную реформу П.А. Столыпина.
43

Практическая работа «Первая мировая война»
Работа с историческими текстами
Текст 1. Из официального французского сообщения от 12 вересня1914 г. о
поражении немецких войск на реке Марне.
С 24 августа происходит бой на фронте Париж - Верден. От самого начала правый
фланг немцев под командованием фон Клука, который продвинулся 24 августа к мосту
Провена, начал отходить, принимая во внимание опасность, быть обойденным нами; ему
посчастливилось избежать опасностей, и он ринулся на наш фланг, который обходил его на
севере со стороны Марш и с запада со стороны Урка. Однако франко-английские войска
смогли нанести врагу значительных потерь и задержать его, сколько это было нужно для
успеха нашего наступления в других местах. Теперь враг отступает к рекам Ена и Уаза,
другими слова мы, он отошел за четыре дня на 60-70 километров. Следовательно, первая
фаза на реке Марне склоняется в пользу союзников, потому что правый фланг и центр
немцев в настоящее время отступают.
Вопрос:
1. Почему, по вашему мнению, немецкие войска потерпели поражение в битве на
реке Марне?

Текст 2. Из опыта Верденской операции.
Верденская операция, находившаяся на расстоянии около 300 км от Парижа,
считалась перед войной первоклассной. Ее основными укреплениями являлись форты,
наружный пояс которых находился от центра на 7-8 км; линия обвода крепости
простиралась на 45 км. Верденский выступ постепенно в ходе развернувшихся боев
превратился в укрепленный район, протянувшийся на 112км. Рекой Маас разделен район
Вердена на сектор правого, восточного берег, который подвергался первым ударом немцев,
и в сектор левого, западного берега. Глубину обороны составляли 4 позиции. Первая
позиция прохзодила в 5-7 км от линии фронта: она состояла из ряда центров сопротивления,
рассчитанных на батальон, и имела линии: передовую, огневой поддержки и земляного
редута. Бетонных сооружений было мало, проволочная сеть, предохранявшая позиции,
имела ширину 10-15 км, а местами до 40 км. За первой позицией толщиной 2-3 км, а на
отдельных участках в 4 км шла вторая и третья позиция.
Вопросы:
1. Почему Верден считался стратегически важным?
2. Какие можно предположить последствия падения Вердена для Франции?

Работа с высказыванием:
44

Фельдмаршал Х. Мольтке утверждал: «Вечный мир – это мечта, и даже далеко не
прекрасная; война же составляет необходимый элемент в жизни общества. В войне
проявляются высшие добродетели человека, которые иначе дремлют и гаснут».
Подумайте, прав ли германский фельдмаршал? Почему?
На ваш взгляд, можно ли было предотвратить войну в начале века? Каким образом?
(если да то как, если нет – почему?).
Раздел 2. Советский союз 1920-1930 гг.
Заполните таблицу «Развитие советской культуры в 1930-е гг.

Развитие культуры в послевоенные годы
Автор

Произведение + краткая
характеристика

Литература
Театр
Кино
Изобразительное
искусство

Раздел 3. Великая Отечественная война (1941—1945)
Практическая работа «Фильмы о Великой Отечественной войне»
Задание 1. Напишите отзыв к понравившимся фильмам, посвященным Великой
Отечественной войне (не менее 3 фильмов). Можно ли показывать данные фильмы
учащимся начальной школы и почему?
Задание 2. Какие методы борьбы с противником применяли партизаны и
подпольщики? Какой вклад они внесли в общее дело разгрома врага? Перечислите
известных вам героев-партизан и подпольщиков.
Из воспоминаний комиссара партизанского
отряда в Белоруссии Э.Б. Нордмана.
По образному выражению Льва Толстого, дубина народной войны поднялась и со
всей грозной и величественной силой ударила по врагу… Мировая история войне не знает
такого всенародного вооруженного сопротивления. «Лесная армия» громила гарнизоны,
выводила из строя линии связи, разрушала коммуникации, срывала политические,
экономические и военные мероприятия врага, проявляя при этом небывалый героизм и

мужество. Партизанами и подпольщиками в боях и в результате диверсий уничтожено или
пленено свыше 1,5 млн. солдат и 67 генералов гитлеровской армии.
Партизаны и подпольщики отвлекали значительные силы противника. Так, на 1
октября 1943 года, по данным генерального штаба вермахта, немцы и их союзники
сосредоточили для борьбы против советских партизан около 30 дивизий. Триумфом
партизанского движения была «рельсовая война». Одновременно в одну ночь в конце июня
1943 года на огромной оккупированной территории по приказу Ставки Верховного
Главнокомандования

партизаны

атаковали

железные

дороги,

вывели

из

строя

железнодорожные магистрали в тот момент, когда немцам особенно важно подтянуть
войска, технику, боеприпасы к решающим битвам. В разгар Курской битвы новая
«рельсовая война» под кодовым названием «Концерт» также спутала планы гитлеровского
командования.
Задание 3. Составление презентации на тему «Мой город /поселок в Великой
Отечественной войне».
3. Контрольно-оценочные средства для проведения промежуточной аттестации
Вопросы для собеседования
1.

Российская империя в годы правления императора Николая II (внутренняя

политика).
2.

Российская империя в годы правления императора Николая II (внешняя

политика).
3.

Переселенческое движение в Сибирь в период Столыпинской аграрной

реформы.
4.

Международное значение Первой российской революции 1905– 1907 гг.

Опишите роль С. Ю. Витте в модернизации экономики России 1900-1914гг?

Охарактеризуйте социальную структуру российского общества начала XX в.?

Перечислите и охарактеризуйте основные социальные группы российского общества?
7.

Россия в годы Первой мировой войны. 1914–февраль 1917 гг.

Россия в 1917 г.: выбор путей исторического развития.

Советская Россия в годы гражданской войны и иностранной интервенции

1918–1920 гг.
10.

Формирование и развитие советского государства в 20-е – 30-е годы.

11.

Поиск путей строительства социалистического общества в 20-е гг. XX в.

12.

Охарактеризуйте лидера политической партии (по выбору).

13.

СССР в 30-е гг. XX в.: политика «великого перелома»
46

14.

СССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн. 1939–1945 гг.

15.

Охарактеризуйте культурное развитие страны в период 1941-1945 гг.

16.

СССР в первые послевоенные годы. 1946–1953 гг.

17.

СССР в годы хрущевской «оттепели». 1953–1964 гг.

18.

СССР в период 1965–1985 гг.

19.

СССР в период «перестройки». 1985–1991 гг.

20.

Крушение СССР. Россия в условиях либеральных реформ. 1992–2003 гг.
Критерии оценки практических заданий

Отметка «5» – практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности; подобраны необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники информации; студенты используют теоретические знания и практические
умения; работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4» – практическая работа выполнена студентами в полном объеме и
самостоятельно; допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана,
последовательность выполняемых заданий, ответы на вопросы); использованы указанные
источники информации; в работе показано знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;
допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3» – практическая работа выполнена и оформлена с помощью
преподавателя; на выполнение работы затрачено много времени (дана возможность
доделать работу дома); студент показал знания теоретического материала, но испытывал
затруднения при самостоятельной работе.
Отметка «2» – выставляется в том случае, когда студент оказался не
подготовленным к выполнению практической работы; полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью;
обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.