Приложение 2.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ООД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

2024

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (в актуальной редакции);
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования (в
актуальной редакции);
 Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык»
для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГБОУ ДПО
«Институт развития профессионального образования»;
 Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование.

Организация-разработчик:
государственное
автономное
профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области «Ревдинский педагогический колледж»

Разработчик:
Ярышева Марина Борисовна, преподаватель ГАПОУ СО «РПК»
Бунтова Галина Александровна, преподаватель ГАПОУ СО «РПК»

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Русский
язык».........................................................................................................................................................4
2.

Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ..................................................16

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины ........................................24
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины..........................25

1. Общая характеристика рабочей программы
общеобразовательной дисциплины «Русский язык»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цели дисциплины «Русский язык»:
 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
 уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
 овладение русским языком как инструментом личностного развития и
 формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в
развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения
будущей профессией, самообразования и социализации;
 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики;
 формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и
 расширение круга используемых языковых средств; совершенствование
 коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и
самооценке на основе наблюдений за речью;
 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации;
 развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие);
 совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
 совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
 обеспечение поддержки русского языка как языка государствообразующего народа,
недопущения использования нецензурной лексики и противодействия излишнему
использованию иностранной лексики.
Общеобразовательная дисциплина «Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО.

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
В результате изучения русского языка у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах
литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов
России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного

принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;


готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения русского языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и
в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,

оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.


В результате изучения русского языка у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.


У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе
в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;

владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;

выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;


уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия — в профессиональную среду;

выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);

оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

владеть навыками
информационной безопасности.


защиты

личной

информации,

соблюдать

требования

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;

развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за

результаты выбора;

оценивать приобретённый опыт;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;


признавать своё право и право других на ошибку;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,

практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным
темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другое.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1
июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон
«О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской
Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 18071 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных
слов.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления
имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы
управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — не
менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия
и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки.

Код
компетенции

Содержание общеобразовательной дисциплины «Русский язык» направлено в том числе
на формирование следующих общих компетенций:

Формулировка
компетенции

ОК 01

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02

Использовать современные
средства поиска, анализа
и интерпретации
информации,
и информационные
технологии для
выполнения задач

Знания, умения

Умения:
распознавать
задачу
и/или
проблему
в профессиональном и/или социальном контексте
анализировать
задачу
и/или
проблему
и выделять её составные части
определять этапы решения задачи
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы
составлять план действия
определять необходимые ресурсы
владеть
актуальными
методами
работы
в профессиональной и смежных сферах
реализовывать составленный план
оценивать результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится работать и жить
основные источники информации и ресурсы
для
решения
задач
и
проблем
в профессиональном и/или социальном контексте
алгоритмы
выполнения
работ
в профессиональной и смежных областях
методы
работы
в
профессиональной
и смежных сферах
структуру плана для решения задач
порядок оценки результатов решения задач
профессиональной деятельности
Умения:
определять задачи для поиска информации
определять необходимые источники информации
планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию
выделять наиболее значимое в перечне информации
оценивать практическую значимость результатов
поиска

профессиональной
деятельности

ОК 03

ОК 04

оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение
использовать
различные
цифровые
средства
для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации,
современные
средства
и устройства информатизации
порядок их применения и программное обеспечение в
профессиональной
деятельности
в том числе с использованием цифровых средств
Планировать и
Умения:
реализовывать собственное определять
актуальность
нормативно-правовой
профессиональное и
документации в профессиональной деятельности
личностное развитие,
применять современную научную профессиональную
предпринимательскую
терминологию
деятельность в
определять
и
выстраивать
траектории
профессиональной сфере,
профессионального развития и самообразования
использовать знания по
выявлять достоинства и недостатки коммерческой
финансовой грамотности в идеи
различных жизненных
презентовать идеи открытия собственного дела
ситуациях
в профессиональной деятельности; оформлять бизнесплан
рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих
идей
в рамках профессиональной деятельности
презентовать бизнес-идею
определять источники финансирования
Знания:
содержание актуальной нормативно-правовой
документации
современная научная и профессиональная
терминология
возможные траектории профессионального развития
и самообразования
основы предпринимательской деятельности основы
финансовой грамотности
правила разработки бизнес-планов
порядок выстраивания презентации
кредитные банковские продукты
Эффективно
Умения:
взаимодействовать и
организовывать работу коллектива
и команды

работать в коллективе и
команде

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

ОК 06

Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

ОК 07

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на

взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности
основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять толерантность в
рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного контекста
правила оформления документов и построения
устных сообщений
Умения:
описывать значимость своей профессии
(специальности)
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции,
общечеловеческих ценностей
значимость профессиональной деятельности по
профессии (специальности)
стандарты антикоррупционного поведения и
последствия его нарушения

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности
определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по профессии
(специальности), осуществлять работу с
соблюдением принципов бережливого производства
организовывать профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении климатических условий
региона
Знания:
правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности
основные ресурсы, задействованные
в профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства
основные направления изменения климатических
условий региона
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные

государственном и
иностранном языках

ПК 2.1.

ПК 3.1.

ПК 4.2.

и бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие
и профессиональные темы
строить
простые
высказывания
о
себе
и о своей профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных предложений
на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и
профессиональная лексика)
лексический
минимум,
относящийся
к описанию предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности
особенности произношения
правила
чтения
текстов
профессиональной
направленности
Организовывать различные Умения:
виды деятельности
использовать полученную информацию для
(предметная; игровая;
организации различных видов деятельности и
трудовая; познавательная,
общения детей раннего и дошкольного возраста в
исследовательская и
течение дня
проектная деятельности;
Знания:
художественно-творческая; теоретические основы русского языка
продуктивная деятельность
и др.) и общение детей
раннего и дошкольного
возраста.
Планировать и проводить
Умения:
занятия с детьми раннего и находить ценностный аспект учебного знания и
дошкольного возраста.
информации, обеспечивать его понимание и
переживание детьми раннего и дошкольного возраста
Знания:
теоретические основы русского языка
Организовывать и
Умения:
проводить досуговую
использовать полученную информацию для
деятельность, развлечения проведения досуговой деятельности и развлечений по
в группах детей раннего и
реализации направлений (патриотическое,
дошкольного возраста.
социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Знания:
теоретические основы русского языка

2.
2.1.

Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
Трудоемкость освоения дисциплины

Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
112

в т. ч.:
Основное содержание

106

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия (из них профессионально-ориентированное
содержание – в форме практической подготовки)
Промежуточная аттестация (экзамен)

52
54 / 10
6

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов и
тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2
Основное содержание
Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Тема 1.1. Основные
Основное содержание
функции языка в
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка (различные
современном обществе
гипотезы). Язык как естественная и небиологическая система знаков. Язык и мышление.
Языковая и речевая компетенция. Социальная природа языка. Этапы культурного развития
языка. Основные принципы русской орфографии: морфологический, фонетический,
исторический. Реформы русской орфографии
Практические занятия:
Практическая работа. Основные функции языка и формы их реализации в современном обществе
Тема 1.2 Происхождение
Основное содержание
русского языка.
Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы формирования
Индоевропейская языковая
русской лексики.
семья. Этапы
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей. Признаки
формирования русской
заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
лексики
Правописание и произношение заимствованных слов.

Тема 1.3. Язык как система

Практические занятия:
Практическая работа. Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных
слов.
Заимствованные слова в профессиональной лексике. Словарь специальности.
Основное содержание

Объем
часов
3
20
4

2
4

4

2

знаков

Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение. Лексическое и
грамматическое значение слова. Звук и буква. Уровни языковой системы и единицы этих
уровней. Принципы выделения частей речи в русском языке
Практические занятия:
Практическая работа. Принципы русской орфографии.
Части речи и их характеристики.
Раздел 2. Фонетика, морфология и орфография
Тема 2.1. Фонетика и
Основное содержание
орфоэпия
Фонетика и орфоэпия. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы. Чередования звуков:
позиционные и исторические. Основные виды языковых норм: орфоэпические
(произносительные и акцентологические). Основные правила произношения гласных,
согласных звуков. Характеристика русского ударения (разноместное, подвижное). Орфоэпия
и орфоэпические нормы
Практические занятия:
Практическая работа. Орфография. Безударные гласные в корне слова: проверяемые,
непроверяемые, чередующиеся.
Необходимость знания орфоэпических норм педагогом.
Тема 2.2. Морфемика и
Основное содержание
словообразование
Морфемная структура слова. Морфема как единица языка. Классификация морфем: корневые
и служебные. Словообразование. Морфологические способы словообразования.
Неморфологические способы словообразования. Словообразование и формообразование.
Практические занятия:
Практическая работа. Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных. Правописание гласных после шипящих. Правописание Ъ и Ь. Правописание
приставок на –З(-С), ПРЕ-/ПРИ-, гласных после приставок
Тема 2.3. Имя
Основное содержание

4

54
4

2

4

4

2

существительное как часть
речи.

Тема 2.4. Имя
прилагательное как часть
речи.

Лексико-грамматические разряды существительных: конкретные, абстрактные,
вещественные, собирательные, единичные. Грамматические категории имени
существительного: род, число, падеж. Склонение имен существительных
Практические занятия:
Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных.
Правописание сложных имен существительных.
Основное содержание

Тема 2.6. Местоимение как
часть речи.

2

Лексико-грамматические разряды прилагательных. Разряды прилагательных: качественные,
относительные, притяжательные. Степени сравнения имен прилагательных. Полная и
краткая форма имен прилагательных. Семантико-стилистические различия между краткими
и полными формами. Грамматические категории имени прилагательного: род, число, падеж.
Практические занятия:

Тема 2.5. Имя
числительное как часть
речи.

4

Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Основное содержание
Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые,
собирательные. Типы склонения имен числительных. Лексическая сочетаемость
собирательных числительных.

2

4

Практические занятия:
Практическая работа. Правописание числительных. Возможности использования цифр.
Числительные и единицы измерения в профессиональной деятельности.

4

Основное содержание
Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное, притяжательные, вопросительные,
относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные.
Дефисное написание местоимений

4

Тема 2.7. Глагол как часть
речи.

Тема 2.8. Причастие и
деепричастие как особые
формы глагола

Тема 2.9. Наречие как
часть речи. Служебные
части речи.

Практические занятия:
Практическая работа. Правописание числительных. Правописание местоимений с
частицами НЕ и НИ
Основное содержание
Система грамматических категорий глагола (вид, переходность, залог, наклонение, время,
лицо, число, род). Основа настоящего (будущего) времени глагола и основа инфинитива
(прошедшего времени); их формообразующие функции
Практические занятия:
Практическая работа. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.
Основное содержание
Действительные и страдательные причастия и способы их образования. Краткие и полные
формы причастий
Практические занятия:
Практическая работа Правописание суффиксов и окончаний глаголов и причастий.
Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Образование деепричастий
совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий.

2

Основное содержание
Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические функции. Разряды
наречий по семантике и способам образования, местоименные наречия. Степени сравнении
качественных наречий. Разряды предлогов по семантике, структуре и способам образования.
Разряды союзов по семантике, структуре и способам образования. Сочинительные и
подчинительные союзы
Практические занятия:
Практическая работа. Написание наречий и соотносимых с ними других частей речи
(знаменательных и служебных). Слова категории состояния. Правописание производных

4

2

2
2

4

2

предлогов и союзов. Правописание частиц. Правописание частицы НЕ с разными частями
речи. Трудные случаи правописание частиц НЕ и НИ
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация
Тема 3.1. Основные
Основное содержание
единицы синтаксиса.
Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Простое предложение. Односоставное и
двусоставное предложения. Грамматическая основа простого двусоставного предложения.
Согласование сказуемого с подлежащим. Односоставные предложения. Неполные
предложения. Распространенные и нераспространенные предложения
Практические занятия:
Практическая работа. Знаки препинания в простом предложении
Тема 3.2 Второстепенные
Основное содержание
члены предложения.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство,
дополнение). Осложненные предложения. Предложения с однородными членами и знаки
препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Предложения с
обособленными
членами.
Общие
условия
обособления
(позиция,
степень
распространенности и др.). Условия обособления определений, приложений, обстоятельств.
Поясняющие и уточняющие члены как особый вид обособленных членов
Практические занятия:
Практическая работа. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.
Знаки препинания при оборотах с союзом КАК. Разряды вводных слов и предложений. Знаки
препинания при вводных словах и предложениях, вставных конструкциях. Знаки препинания
при обращении.
Этикетные формы обращения в деятельности педагога.
Тема 3.3. Сложное
Основное содержание
предложение
Основные типы сложного предложения по средствам связи и грамматическому значению
(предложения союзные и бессоюзные; сочиненные и подчиненные). Сложноподчиненное

18
4

2
4

4

4

предложение. Типы придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения. Способы передачи чужой
речи. Предложения с прямой и косвенной речью как способ передачи чужой речи
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях. Знаки препинания в предложения с прямой речью. Знаки препинания при
диалогах. Правила оформления цитат.
Прикладной модуль. Раздел 4. Особенности профессиональной коммуникации.
Тема 4.1. Язык как
Профессионально-ориентированное содержание
средство
Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые
профессиональной,
и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой этикет.
социальной и
Практические занятия:
межкультурной
Практическая работа, Терминология и профессиональная лексика. Язык специальности.
коммуникации.
Отраслевые терминологические словари
Тема 4.2.
Профессионально-ориентированное содержание
Коммуникативный аспект
Функциональные стили русского литературного языка как типовые коммуникативные
культуры речи.
ситуации. Язык художественной литературы и литературный язык. Индивидуальные стили в
рамках языка художественной литературы. Разговорная речь и устная речь.

Тема 4.3. Научный стиль.

20
2

4

2

Практические занятия:
Возможности лексики в различных функциональных стилях. Проблемы использования
синонимов, омонимов, паронимов. Лексика, ограниченная по сфере использования
(историзмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы)

2

Профессионально-ориентированное содержание
Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и терминология. Виды терминов
(общенаучные, частнонаучные и технологические)

2

Тема 4.4. Деловой стиль

Практические занятия:
Жанры устных и письменных педагогических выступлений. составление текстов различных
жанров; анализ и редактирование текстов;
Профессионально-ориентированное содержание
Виды документов. Виды и формы деловой коммуникации. Предмет деловой переписки.
Виды деловых писем. Рекламные тексты в профессиональной деятельности

Практические занятия:
Практическое занятие. Виды документов в конкретной специальности.
Промежуточная аттестация (экзамен)

2

4

2

Всего:

6
106

3. Условия реализации общеобразовательной дисциплины
3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского
языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:

наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов,
портретов выдающихся ученых в языкознания и др.);

дидактические материалы (задания для контрольных работ, для разных видов
оценочных средств, экзамена и др.);

технические средства обучения (персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска, выход в
локальную сеть);
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Основное издание
Антонова Е.С., Воителева Т.М. русский язык: для среднего профессионального
образования Е. С. Антонова, Т.М. Воителева. – Издательский центр «Академия», 2024г.
Интернет-ресурсы
1.
Учебный портал по использованию ЭОР www.eor.it.ru/eor
2.
Национальный корпус русского языка — информационно-справочнаясистема,
основанная на собрании русских текстов в электронной форме www.ruscorpora.ru
3.
Энциклопедия «Языкознание»www.russkiyjazik.ru
4.
Этимология и история русского языка www.etymolog.ruslang.ru
5.
Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты,
компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и
литературе).www.uchportal.ru
6.
Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»www.Ucheba.com
7.
Справочная служба русского языка www.spravka.gramota.ru
8.
Словари.ру www.slovari.ru/dictsearch
9.
Учебник-грамоты www.gramota.ru/class/coach/tbgramota

4. Контроль и оценка результатов освоения
общеобразовательной дисциплины
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий, проверочных и контрольных работ, оценки индивидуальных проектов, докладов и
т.п. Обучение по учебной дисциплине «Русский язык» завершается экзаменом
Результаты обучения
Личностные результаты

Метапредметные
результаты

Предметные результаты

Общие компетенции

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
 выполнение
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов
 выполнение
практико-ориентированных
заданий
профессиональной направленности
 описание ситуаций
 собеседование
 ролевая игра
 портфолио, дневник участия в социально значимой и
профессиональной деятельности
 выполнение
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов
 семинар
 экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы
 собеседование
 ролевая игра
 оценка аналитической работы с информацией, текстом
 публичное выступление на конференции, семинаре
 практикоориентированные задания интегрированного
характера
 сообщение / доклад учащегося с демонстрацией
результатов наблюдений;
 участие в дискуссии по решению проблемного
вопроса;
 доклад по литературным источникам;
 составление модельной схемы ответа на поставленный
вопрос;
 решение географических задач;
 тестовые задания;
 дидактические карточки;
 коллективное заполнение обобщающей таблицы;
 «скоростном ответе» (блиц-ответ);
 создание текста роли персонажа для участия в ролевой
игре;
 доклад на заданную тему с иллюстрациями и
музыкальным сопровождением;
 аналитическая работа с информацией, текстом;
 экспертное наблюдение за деятельностью на УЗ;
 оценивание выполнения индивидуальных и групповых
заданий;

Профессиональные
компетенции

 письменные работы проблемного характера
 практикоориентированные задания интегрированного
характера

Приложение 1
Контрольно-оценочные средства
1. Контрольно-оценочные материалы для входного контроля
Входной контроль представляет собой работу над текстом и проверяет следующие знания и
умения (Таблица 1)
Таблица 1
Знания
Умения
Нормы орфографии
Орфографический анализ
Нормы пунктуации
Пунктуационный анализ, синтаксический
анализ
Нормы орфоэпии
Фонетический анализ
Словообразовательные нормы
Словообразовательный, морфемный анализ
Грамматические нормы
Морфологический, синтаксический анализ
Структура,
композиция,
средства Написание разных видов сочинений
выразительности текста
Варианты задания для входного контроля. Тесты по русскому языку
Вставьте пропущенные буквы
№
1. Упр…щенный вариант
2. Зам…реть на месте
3. Принц…пиальный вопрос
4. Показное см…рение
5. Обн…вленные документы
6. Другая ст…р…на
7. Увя...ший цветок
8. Народ безмолв…вует
9. Временное пр…станище
10. Смешной человеч…к
11. Арбузное сем…чко
12. Р…данные деньги
13. В прошлогодн…ю зиму
14. Жить на птичь…х правах
Профессиональная
15.
кино…емка
16. Обещ…нная награда
17. Усыпа…ый цветами
18. Плете…ая корзина
19. Они тащ..т мешок
20. Редкое себ…любие
21. Ему се…надцать лет
22. Быть в оди…дцать часов
23. Дачная т…аса
24. Художественная га…рея
25. Пятиба…ный шторм
Выберите вариант написания
Дождь кончился, (за)то
26.
ветер усилился

а
А
Е
Е
Е
А
О.А
Т
С
Е
И
И
АЗ
Е
Я

б
О
И
Ы
Ы
Ы
А.О
Д
СТ
И
О
Я
АС
И
Е

в
И
И
О
О.О
ДТ
ССТ
Я
Е
Е
ОЗ
Ю
И

Г
ОС
-

С

СЬ

СЪ

-

Е
Н
Н
А
Е
МЪ
ННО
ИРР
ЛЕ
ЛЬ

И
НН
НН
Я
И
МЬ
НА
ЕР
ЛЛИ
ЛЛ

А
У
Я
М
ННА
ЕРР
ЛЛЕ
ЛЛЬ

-

слитно

раздельно

дефис

-

О его настроении я
27. догадался (по)тому, как он
раздельно
слитно
улыбался
Подул холодный ветер,
28.
слитно
раздельно
буд(то) вернулась зима
Она приехала сама и
29. (при)том привезла свою
слитно
раздельно
сестру
Он решил (на)всегда
30.
слитно
раздельно
остаться в нашем городе
Он был удален за
31. (ни/не)спортивное
НЕ слитно
НЕ раздельно
поведение
Во всем этом есть
32.
НЕ слитно
НЕ раздельно
(ни/не)что подозрительное
По дороге мы (не/ни)куда
НЕ слитно
НЕ раздельно
33.
не заходили
Послышался
34. (не\ни)стройный хор
НЕ слитно
НЕ раздельно
голосов
35. Такое (не\ни) забывается
НЕ слитно
НЕ раздельно
Выберите вариант расстановки знаков препинания
Я (1) тот (2) кого никто не
1 запятая
1запятая
36.
любит
2 запятая
2 тире
Он (1) не только слушал
1 запятая
1 нет
37.
(2) но и записывал что-то
2 нет
2 нет
Твой друг (1) слишком
38.
1 тире
1 запятая
мнительный
Пустыня(1)иссушенная
1 запятая
1 запятая
39. солнцем(2)казалось
2 запятая
2 нет
бесконечной
40.

На нем был дорогой (1)
клубный (2) пиджак

И лес (1) и поле (2) и река
41. (3) словом (4) все вокруг
покрылось туманом

42.

Надо уметь (1) как
работать (2) так и отдыхать

Мы (1) то ехали (2) то
43. надолго застревали в
пробках
Он (1) или откажется (2)
44. или начнет выдвигать свои
условия
Машина (1) купленная еще
45. моим отцом (2) служит
теперь моему сыну
Его (1) никто не любил (2)
46.
даже родные

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

дефис

-

дефис

-

дефис

-

дефис

-

НИ слитно

НИ раздельно

НИ слитно

НИ раздельно

НИ слитно

НИ раздельно

НИ слитно

НИ раздельно

НИ слитно

НИ раздельно

1нет
2 запятая
1 запятая
2 запятая

1тире
2 запятая
1 нет
2 запятая

1 нет

-

1нет
2нет

1нет
2 запятая

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 запятая 2
запятая 3
запятая 4
запятая

1 запятая
2 запятая
3 тире
4 запятая

1 запятая
2 запятая
3 запятая
4 тире

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая 2
нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 запятая
2 запятая
3 запятая
4 нет

В купе я сидел (1)
47. напротив (2) пожилого
господина
Вы (1) должно быть (2)
48.
тоже любите футбол
Он (1) конечно (2) будет
49.
все отрицать
Небо (1) казалось (2)
50. величественным и
спокойным

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет
1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет
1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая
1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая
1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая 2
нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

Прости (1) любимая (2) я
виноват перед тобой

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

2 запятая

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

рояль

туннель

мозоль

тюль

кремень

каучук

мизерный

кухонный

хуже всего

сильно
доволен

был одет

клади тетради
на стол

кучера

сторожа

жернова

инженера

Возвращаясь
домой, меня
застиг дождь.

Если бы эти
предложения
были
приняты,
многое
изменилось
бы к
лучшему.

51.

Он не знал (1) сможет ли
52. она вспомнить (2) что
случилось
С крыши капала вода (1) и
53. унылый звук ее падения (2)
сливался со стуком часов
Вы ничего не поняли из
54. моих слов (1) или (2) я
ошибаюсь?
Не мудрено голову срубить
55.
(1) мудрено приставить
Она прислушалась (1) из-за
56. забора доносился неясный
шум
Андрей пошел на это (1)
57.
чтобы помочь нам
Достоевский известен (1)
58. как мастер
психологического анализа
Он не заметил (1) как
59.
стемнело
Они с сестрой похожи (1)
60.
как две капли воды
Существительное
61.
женского рода:
Укажите слово с
62. ударением на первом
слоге:
Укажите пример с речевой
63.
ошибкой:
Отметьте неправильно
64. образованную форму
множественного числа:

Укажите предложение, в
65. котором есть
грамматическая ошибка:

Они вдвоем
несли большой
поднос с
горшками
молока,
ягодами,
сахаром,
хлебом.

Я люблю
футбол и
хоккей.

1 нет
2 запятая

1 нет

Аналитическая работа с текстом. Прочитайте текст и выполните задания.

1 запятая
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1.
Определите стиль и тип текста.
2.
Найдите устаревшие и иностранные слова. Определите их значение.
3.
Выпишите слова с чередующимися гласными, непроверяемыми и проверяемыми
безударными гласными корня слова.
4.
Выпишите по одному словосочетанию со связью согласования, управления,
примыкания.
5.
Сделайте фонетический разор слова месяца.
6.
Представьте словообразовательный анализ слова попросил.
7.
Сделайте морфологический разбор слова (к) великому.
8.
Сделайте синтаксический разбор первого предложения текста: На днях я пригласил
к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну.
9.
Определите тему текста.
10. Напишите эссе: «Легко ли быть учителем?» или «Почему я хочу стать
воспитателем в детском образовательном учреждении?»
Система оценивания
За выполнение задания выставляется отметка по пятибалльной шкале.
За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не более 3 баллов (от 0
до 3) за выполнение задания.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не менее 4 и не более 6
баллов за выполнение задания.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не менее 6 и не более 8
баллов за выполнение контрольной работы.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не менее 9-10 баллов за
выполнение задания.
2. Контрольно-оценочные материалы для текущей аттестации
Перечень тем для устного и письменного опроса
Раздел 1. Наука о языке
1. Сущность языка. Функции языка и речи. Функциональные стили речи и языка.
2. Виды речевой деятельности; особенности письменной и устной видов речевой
деятельности.
3. Критерии характеристики речевой ситуация и ее компонентов.
Раздел 2. Уровни языка
1. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (метафора, эпитет, метонимия и
др.) и стилистические фигуры (анафора, эпифора, парцелляция, градация, инверсия и др.).
2. Дифференциация омонимов и многозначных слов.
3. Национальные особенности русского речевого этикета.
4. Заимствованная лексика. Источники заимствований.
5. Этимология слов, обозначающих предметы и явления традиционного русского быта.
6. Специфика фразеологизмов. Разновидности фразеологизма (единства, сращения,
сочетания).
7. Русские пословицы и поговорки как отражение языковой картины мира.
8. Разновидности звукописи как изобразительного средства: ассонанс, аллитерация.
9. Понятие об этимологии.
10. Употребление междометий в речи.
11.
Виды транспозиции
10. Интонация и логическое ударение как фонетические средства языка.
11. Прямой и обратный порядок слов (инверсия: основные функции в предложении.
12. Виды сказуемых: простое глагольное, составное глагольное, составное именное.
13. Согласованные и несогласованные определения: особенности и функции в предложении.
14. Структура и анализ сложного синтаксического целого, периода.

Раздел 3. Практико-ориентированное содержание:
1.
Роль лингвистических знаний в становлении будущего специалиста.
2.
Терминология и профессиональная лексика.
3.
Нормы речи будущего специалиста.
4.
Виды и жанры специальности.
5.
Виды документов специальности.
6.
Виды публичных выступлений специальности
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если его ответы доказательны,
аргументированы и непротиворечивы, речь логична, последовательна, соответствует нормам
устной речи;
- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если его ответы недостаточно
доказательны, аргументированы и непротиворечивы, в речи наблюдается нарушение
последовательности и логичности, несущественные нарушения норм устной речи;
- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если его ответы
недоказательны, не аргументированы и противоречивы, речь бессодержательна наблюдаются
существенные нарушения норм устной речи
- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если у него нет ответа на
поставленные вопросы или ответы не соответствуют тематике изученного материала.
Тесты
1. Отметьте неверные высказывания.
(а)
Лексическая норма регламентирует употребление грамматических категорий
(б)
К формам существования языка не относятся просторечие, диалекты, социолекты
(в)
Антонимы – это слова с противоположным значением.
(г)
При выборе слова учитывается как значение слова, так и его лексическая сочетаемость
2. Слово является основной единицей … уровня языка.
(а) фонетического
(в) морфологического
(б) лексического
(г) синтаксического
3. Отметьте предложения, где есть плеоназмы.
(а).
Много нового и познавательного узнает ученик
(б)
В школе сложилась сложная ситуация
(в)
Впервые на сцене ДК Горбунова дебютировала группа Чайф
(г)
Приходилось работать в жару, в дождь, в ненастье
4. Выберете предложения с речевой ошибкой. Назовите тип речевой ошибки
(а)
Активисты пришли вовремя и активно выполнили поставленные перед ними задачи
(б)
Первое место и призовой кубок были завоеваны спортстменкой на соревноваениях
(в)
Руководители предприятия настроены на деловой настрой
(г)
Летом дни длятся длиннее
1.
Отметьте ошибки в употреблении собирательных числительных
(а) двое ректоров
(б) четверо детей
(в) трое девушек
(г) семеро собак
2.
Найдите правильный вариант
(а) Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пятью пассажирами
(б) Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестьюдесятью девятью километрами
(в) Библиотека пополнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами
3.
Из предложенных конструкций выберите синонимичные
(а)Дубовая бочка – бочка из дуба
(б) Клетчатый шарф – шарф в клетку
(в)Веселые старты – старты для веселья
(г)Костяная ручка – ручка из кости
(д)Геометрическая задача – задача по геометрии

4. Определите, какие глаголы образуют форму первого лица единственного числа.
(а) пылесосить
(б) дудеть
(в) скользить
(г) шелестеть
(д) мурлыкать
5. Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов
(а) Распахнув окно, в комнате стало прохладно
(б)Переходя дорогу, будьте внимательны
(в)Прочитав книгу, я отнесла ее в библиотеку
(г) Выполнив задание, Витю отпустили на детскую площадку
(д)Написав письмо, Маша запечатала его и отправилась на почту
6. Определите ошибку в предложении:
Отличия смогли найти при помощи специальной техники и микроскопов лишь эксперты
(а) ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов
(б) ошибка в порядке слов
(в) ошибка в употреблении однородных членов предложения
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется за работу, в которой все задания выполнены верно.
 оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой выполнено правильно 3/4 заданий.
 оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой правильно выполнено
половина заданий.
 оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой не выполнено более
половины заданий.
Орфографический практикум.
Гласные в корне слова
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:
спл__титься
отв__рить калитку
провозгл__шать
р__внинный
насл__ждение
бракосоч__тание
неприм__римый
ч__столюбивый
отм__рающие обычаи
непогр__шимый
нар__стающий
возр__ждение
пог__релец
бл__стеть
разв__ваться на ветру
страшное прив__дение
выт__рать
приб__ру комнату

пок__рать преступника
непозв__лительный
обг__релый
произр__стать
обн__жить голову
вл__стелин
Р__стов
з__ревать
выг__рки
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:
пощ__дить
обт__реться
соб__ру гостей
усм__рять стихию
ч__столюбие
непок__рённый
пок__яние
пром__кашка
пл__вучий завод
г__релка
выч__ты из зарплаты
щ__дящий режим
прот__рать
разв__вающиеся флаги
вопл__тить в жизнь
обог__щение
обм__кнуть перо
сапоги пром__кают
просв__щённый век
зап__рать
удачное соч__тание
сп__шите задание
выд__рать с корнем
Р__стислав
р__весник
прибл__зительно
откл__нить предложение
Гласные после шипящих и Ц
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить пропущенные буквы:
ш__коладная конфета
ц__ганский табор
маж__рный тон
деш__вый товар
камыш__вая крыша

ож__г пальцы
главный дириж__р
белый воротнич__к
тонкая беч__вка
заверш__нное строительство
сладкие марц__паны
светляч__к
кумач__вый флаг
моч__ные яблоки
трехгрош__вая опера
пред__юньский
сверх__нтересный
пост__мпрессионизм
вз__мать налоги
сургуч__вая печать
молодож__ны
лисиц__н хвост
ш__рокий жест
новые лыж__
саженц__ яблонь
разбит паралич__м
черепаш__й шаг
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить пропущенные буквы:
ц__плячий пух
тёплый капюш__н
ж__нглировать мячиками
велотренаж__р
клоч__к бумаги
ч__рствый хлеб
отмеж__ванный участок
гастроли ц__рка
маленький червяч__к
борьба с саранч__й
вооруж__нный солдат
парч__вая скатерть
смешной медвеж__нок
печ__ные яблоки
сургуч__вая печать
пред__стория
меж__нститутский
пан__сламизм
из__мать долги
стосвеч__вая лампа
тяжелая кош__лка
синиц__н клюв
ж__вительные силы
начать новую ж__знь
свеж__е огурц__
ноч__вка в лесу
дорогая маш__на
Правописание Н-НН

Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
Багрян__ый закат
бесчислен__ое множество
глинян__ая посуда
дискуссион__ый вопрос
мочён__ые яблок
путан__ый ответ
клюквен__ое варенье
невидан__ые красоты
овчин__ый тулуп
ослин__ое упрямство
испуган__ые люди
фарширован__ые овощи
калён__ые орехи
прян__ый запах
глядеть испуган__о
поля ограничен__ы рвом
картошка испечен__ая в золе
долго ношен__ые вещи
распарен__ые косточки
плетён__ый из лозы забор
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
юн__ые натуралисты
чугун__ая ограда
цен__ое изобретение
дровян__ой склад
сушён__ые грибы
выкован__ые обручи
лекцион__ый материал
племен__ой скот
рван__ый рукав
овчин__ый тулуп
рьян__ый поступок
жарен__ые в масле пирожки
писан__ый красавец
выгружен__ая баржа
игрушка сломан__а ребёнком
запутан__ые ответы
выявлен__о много нарушений
голоса резки и взволнован__ы
неждан__ый ответ
фарширован__ый перец
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.

Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
Испуган__ые люди
фарширован__ые овощи
калён__ые орехи
прян__ый запах
глядеть испуган__о
поля ограничен__ы рвом
картошка испечен__а в золе
долго ношен__ые вещи
распарен__ые косточки
плетён__ый из лозы забор
толчён__ый в порошок сахар
чугун__ая ограда
желан__ая работа
дровян__ой склад
сушён__ые грибы
выкован__ые обручи
лекцион__ый материал
племен__ой скот
Рван__ый рукав
овчин__ый тулуп
Критерии оценки:
‒ оценка «отлично» выставляется за работу, в которой нет ошибок;
‒ оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой допущено 1-2 ошибки;
‒ оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено 3-4 ошибки;
‒ оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено до 7 ошибок.
Практические работы
Орфографический практикум.
Гласные в корне слова
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:
разв__ваться на ветру
спл__титься
отв__рить калитку
страшное прив__дение
выт__рать
провозгл__шать
р__внинный
приб__ру комнату
насл__ждение
пок__рать преступника
непозв__лительный
бракосоч__тание
неприм__римый
обг__релый
ч__столюбивый
произр__стать
обн__жить голову
отм__рающие обычаи
вл__стелин
непогр__шимый
нар__стающий
Р__стов
з__ревать
возр__ждение
выг__рки
пог__релец
бл__стеть
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.

Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:
пощ__дить
вопл__тить в жизнь
обт__реться
обог__щение
соб__ру гостей
обм__кнуть перо
усм__рять стихию
сапоги пром__кают
ч__столюбие
просв__щённый век
непок__рённый
зап__рать
пок__яние
удачное соч__тание
пром__кашка
сп__шите задание
пл__вучий завод
выд__рать с корнем
г__релка
Р__стислав
выч__ты из зарплаты
р__весник
щ__дящий режим
прибл__зительно
прот__рать
откл__нить предложение
разв__вающиеся флаги
Гласные после шипящих и Ц
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить пропущенные буквы:
трехгрош__вая опера
ш__коладная конфета
пред__юньский
ц__ганский табор
сверх__нтересный
маж__рный тон
деш__вый товар
пост__мпрессионизм
вз__мать налоги
камыш__вая крыша
сургуч__вая печать
ож__г пальцы
молодож__ны
главный дириж__р
белый воротнич__к
лисиц__н хвост
ш__рокий жест
тонкая беч__вка
новые лыж__
заверш__нное строительство
саженц__ яблонь
сладкие марц__паны
светляч__к
разбит паралич__м
черепаш__й шаг
кумач__вый флаг
моч__ные яблоки
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить пропущенные буквы:
ц__плячий пух
парч__вая скатерть
тёплый капюш__н
смешной медвеж__нок
ж__нглировать мячиками
печ__ные яблоки
велотренаж__р
сургуч__вая печать
клоч__к бумаги
пред__стория
ч__рствый хлеб
меж__нститутский
отмеж__ванный участок
пан__сламизм
гастроли ц__рка
из__мать долги
маленький червяч__к
стосвеч__вая лампа
борьба с саранч__й
тяжелая кош__лка
вооруж__нный солдат
синиц__н клюв

ж__вительные силы
начать новую ж__знь
свеж__е огурц__

ноч__вка в лесу
дорогая маш__на

Правописание Н-НН
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
Багрян__ый закат
бесчислен__ое множество
глинян__ая посуда
дискуссион__ый вопрос
мочён__ые яблок
путан__ый ответ
клюквен__ое варенье
невидан__ые красоты
овчин__ый тулуп
ослин__ое упрямство

испуган__ые люди
фарширован__ые овощи
калён__ые орехи
прян__ый запах
глядеть испуган__о
поля ограничен__ы рвом
картошка испечен__ая в золе
долго ношен__ые вещи
распарен__ые косточки
плетён__ый из лозы забор

Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
юн__ые натуралисты
чугун__ая ограда
цен__ое изобретение
дровян__ой склад
сушён__ые грибы
выкован__ые обручи
лекцион__ый материал
племен__ой скот
рван__ый рукав
овчин__ый тулуп
рьян__ый поступок

жарен__ые в масле пирожки
писан__ый красавец
выгружен__ая баржа
игрушка сломан__а ребёнком
запутан__ые ответы
выявлен__о много нарушений
голоса резки и взволнован__ы
неждан__ый ответ
фарширован__ый перец

Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:

Испуган__ые люди
фарширован__ые овощи
калён__ые орехи
прян__ый запах
глядеть испуган__о
поля ограничен__ы рвом
картошка испечен__а в золе
долго ношен__ые вещи
распарен__ые косточки
плетён__ый из лозы забор
толчён__ый в порошок сахар
чугун__ая ограда
желан__ая работа
дровян__ой склад
сушён__ые грибы
выкован__ые обручи
лекцион__ый материал
племен__ой скот
Рван__ый рукав
овчин__ый тулуп
Критерии оценки:
‒ оценка «отлично» выставляется за работу, в которой нет ошибок;
‒ оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой допущено 1-2 ошибки;
‒ оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено 3-4 ошибки;
‒ оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено до 7 ошибок.
ВАРИАНТЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ДЛЯ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ (ДИКТАНТЫ)
ТЕМА: Правописание гласных О, Ё после шипящих.
1.
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (словосочетания):
Ажурная решетка, интересная брошюра, солидное жюри, холщовый сарафан, тушеное мясо,
шелковый платок, печеночная колика, пушистая шерстка, желтый крыжовник, звонкая пощечина,
прожорливый гость, проверить электросчетчик, побывать в Шотландии, счастливые молодожены,
ровный шов, дешевый товар, ночевка в лесу, мокрое шоссе, главный дирижер, жалкая душонка,
смешной галчонок, шоковая терапия, возмущенный тон, чопорный герцог, говорить певуче,
настоящие трущобы.
2.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (предложения):
1.В университете занимаются стажеры из разных стран. 2. Он неправ, причем еще и
спорит.3. Из-под черного, выросшего из земли камня выбивался ключик, и вода тут бугрилась,
вскипала. 4. Жизнь бьет ключом. 5. А одежонку сбросил с себя, так это для отвода глаз. 6. Этажом
выше жил электрик. 7. Камышовые коты чрезвычайно прожорливы. 8. Кукушка кукушонку купила
капюшон. 9. Это была тяжелая кошелка, доверху набитая всяким хламом: кусками бечевки,
сломанными расческами, облезлыми щетками, а сверху лежал грязный плюшевый медвежонок. 10.
Мы знаем, кто поджег дом. 11. Его будут судить за поджог. 12. Мы пройдем воль шоссе, пока дождь
не разошелся. 13. Гость так внимательно следил за матчем, что подавился горячей лапшой. 14. На
девочке было платьице в горошек, а в ручонках - большая шоколадка. 15. Слышны были только
лесные шорохи, да изредка – трещотка ночного сторожа.
3.
ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ (связный текст) [Кайдалова А.И., Калинина И.К.
Современная русская орфография. М.: Высшая школа", 1973. С. 190-249].
Критерии оценки:
‒ Оценка «5», если обучающийся, допускает 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка).
‒ Оценка «4», если обучающийся допускает 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0.
‒ Оценка «3», если обучающийся допускает 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6.
‒ Оценка «2», если обучающийся допускает 5/9, 6/8, 7/7, 8/6 и более.

Профессионально-ориентированное содержание
Деловая (ролевая) игра
1. Тема: Нарушения речи дошкольника
2. Концепция игры: Формирование у студентов умения замечать нарушения речи детей с
особенностями развития при помощи характеристики их поведения, понимать уровни
взаимодействия воспитателя с другими специалистами.
3. Участники деловой игры: студенты 1 курса (роли: два «воспитателя» и шесть «детейдошкольников с нарушениями речи», шесть родителей»).
Место проведения: Аудитория колледжа.
Время проведения:1 час 30 мин.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация, тетрадные листы и ручки на всех
участников деловой игры, секундомер, карточки с описанием речевого поведения дошкольника.
Содержание деловой игры: из числа студентов выбирают двух «воспитателей», задача
которых заметить речевое нарушение у ребенка. «Дошкольникам» дают карточки с описанием
речевого поведения ребенка. Задача «воспитателей»: заметить нарушение и предположить диагноз,
дать рекомендацию «родителям» посетить «дефектолога». Преподаватель оценивает качества речи
«воспитателей», умения анализировать речевое и неречевое поведение дошкольников.
ПРу 04. Владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также
языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию.
ПРу 05. Сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности.
ПРу 06. Владение различными приемами редактирования текстов.
ПРу 07. Сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.
Система оценивания ответов:
1 балл – развернутый анализ речевого поведения ребенка,
2 балла – верное определение диагноза ребёнка с особенностями развития,
3 балла – рекомендация «родителям», оформленная с соблюдением норм устной речи.
Карточки с описанием речевого поведения детей дошкольного возраста:
Карточка 1.
Ваня Д. 5 лет. Поступил в группу детского сада год назад. Сразу отмечалась
незаинтересованность по отношению к сверстникам, пассивность. При разговоре не смотрит в глаза,
не любит прикосновений. При любой смене окружающей обстановки происходят яркие
эмоциональные истерики. В процессе игры часто выстраивает предметы в линейку. Отсутствует
смысловая речь, при просмотре мультфильмов часто наизусть запоминает фразы
мультипликационных героев и затем длительное время повторяет их в течение дня/недели.
Отмечается умение считать до 100 и читать, что говорит о том, что интеллектуальное развитие
ребёнка опережает норму. Имеет «любимчиков» среди игрушек, болезненно делится ими с другими
детьми, не идёт на компромисс. Избирателен в еде. (Нарушение: аутизм)
Карточка 2
Злата К. 5 лет. Девочка общительная, но испытывает дискомфорт в общении из-за неумения
произносить звук [р] С первого дня пребывания в детском саду нашла себе друзей. На занятиях
Злата активна, старается выполнять все задания самостоятельно. Особенно Злата любит занятия по
рисованию и физической культуре, часто в разговоре с воспитателем упоминает о посещении
дополнительного кружка по танцам. (Нарушение: дислалия)
Карточка 3.
Маша С лет. Девочка не фиксирует взгляд на лице взрослого, у неё затруднен контакт с
новым взрослым «глаза в глаза», не проявляет желание сотрудничества со взрослыми;
эмоционально-личностное общение не переходит в ситуативно-деловое. У девочки снижена
инициатива и активность в коммуникативных проявлениях. В новой ситуации Маша «жмётся» к
близкому взрослому, просится на руки, капризничает. Маша не выделяет себя из окружающей
среды, не может по просьбе взрослого назвать свое имя, показать свои части тела и лица. У неё не
формируются представления о себе, о «своем Я» и о своих близких. Настроение неустойчивое,
присутствует раздражительность, порой резкое колебание настроения. Упряма, плаксива, часто
бывает либо вялой, либо возбудимой; не стремится подражать и взаимодействовать с близкими

взрослыми и сверстниками. Выполняет только простую речевую инструкцию в знакомой ситуации,
фразовой речью не владеет. Отмечается слабость мотивации, снижение потребности в речевом
общении; нарушено смысловое программирование речевой деятельности, создание внутренних
программ речевых действий. Речь у девочки монотонна, маловыразительна, лишена эмоций.
(Нарушение: умственная отсталость).
Карточка 4.
Василий Б., 5 лет. Присутствует моторная неловкость, дискоординированность движений.
Тревожен, обидчив, плаксив. В ситуации конфликта с другим ребёнком может проявлять агрессию.
Присутствуют навязчивые движения, проявляющиеся в махах руками, закрывании ушей,
сдавливание головы. Речь малопонятна для других, присутствуют грубые нарушения слоговой
структуры (лошадь – ать, свинья – иня, цветок – ицок, выверни – ивити). Активно коммуницирует
с окружающими. Когда сталкивается с непониманием, проявляет ответные реакции в виде агрессии
или замкнутости. В речи использует фразы, состоящие из словоформ и звукоподражаний. Понимает
и выполняет словесные инструкции. Предпочитает пользоваться жестовой речью и мимику.
Интеллектуально развитие соответствует возрасту. (Нарушение: алалия)
Карточка 5.
Вероника К., 3 года. Речевое развитие соответствует возрастной норме. Присутствует
развёрнутая фразовая речь. В сад ребёнок начал ходить сразу на полный день. Поведение
тревожное. С родителем расстаётся неохотно, долго плачет. При знакомстве с новыми людьми
проявляет сильную стеснительность. Через некоторое время родители начали жаловаться на плохой
сон ребёнка, кошмары, страх засыпать. Спустя два месяца посещения детского сада у ребёнка
начали появляться переходящие спазмы речевой мускулатуры. При этом во время самостоятельной
игры нарушение не проявляется. Напротив, во время занятия или стрессовой ситуации нарушение
усиливается. На занятиях у музыкального руководителя девочка проявляет себя хорошо, выполняет
без ошибок задания на повторение темпо-ритмического рисунка. Упражнения под счёт ребёнком
также выполняются точно. Интеллектуальное развитие соответствует норме. (нарушение: заикание)
Карточка 6.
Витя Д., 6 лет. Анатомическое состояние органов артикуляции без аномалий. Объем
пассивного словаря намного превышает активный. Не способен выполнить сразу несколько
словесных инструкций («Подойди к шкафчику, возьми шапку, надень шапку»). В деятельности
наблюдается подражание, когда что-то не получается бывают вспышки агрессии – ребёнку трудно
сделать волевое усилие, чтобы подавить импульсивный поступок (ударить/ ущипнуть/ закричать).
На занятиях замечена неустойчивость внимания, концентрация на занятиях снижена, из-за чего не
запоминает основные темы, несколько лучше запоминает с помощью картинок, тем не менее
выборочно (реагирует и заинтересовывается яркими пособиями, однако мотивация не
продолжительна). В игре проявляют повышенную активность, в воображаемой игровой ситуации
хорошо выполняет движения, после длительной игры могут наступить тики из-за перевозбуждения.
Собственного дефекта не осознаёт, либо равнодушен к нему. (Нарушение: задержка психического
развития)
Критерии оценки:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если он набрал баллы в результате выполнения
условий игры;
- оценка «не зачтено» если он не набрал баллы в результате выполнения условий игры.
Комплект заданий для контрольной работы № 2
по дисциплине «Русский язык»
Тема: «Морфология»
Вариант 1
1. Надписать части речи над каждым словом текста (Чехов А.П. «Невеста») [4].
2. Определить падеж и склонение существительных текста.
3. Определить спряжение и классы глаголов текста.
4. Сделать морфологический разбор одного из существительных.
5. Найти один вид транспозиции, дать его название, для сравнения привести пример
предложения, где данное слово будет изначальной частью речи.
Вариант 2
1. Надписать части речи над каждым словом текста (Чехов А.П. «Счастье») [4]
2. Определить падеж и склонение существительных текста.

3. Определить спряжение и классы глаголов текста.
4. Сделать морфологический разбор одного из прилагательных.
5. Найти один вид транспозиции, дать его название, для сравнения привести пример
предложения, где данное слово будет изначальной частью речи.
Вариант3
1. Надписать части речи над каждым словом текста. (А.П. Чехов «О любви») [4].
2. Определить падеж и склонение существительных текста.
3. Определить спряжение и классы глаголов текста.
4. Сделать морфологический разбор одного из глаголов.
5. Найти один вид транспозиции, дать его название, для сравнения привести пример
предложения, где данное слово будет изначальной частью речи.
Основа действий обучающегося при выполнении задания:
1. Изучите материалы лекционного занятия.
2. Вспомните морфологическую систему русского языка, ее компоненты.
3. Выпишите на карточки лексико-грамматические категории частей речи.
4. Запомните алгоритм морфологического разбора частей речи.
5. Изучите специфику транспозиции (перехода, конверсии) частей речи.
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если в работе продемонстрированы
знания системы частей речи русского языка, дифференцирующие признаки каждой части речи,
лексико-грамматические категории, виды транспозиции; умения определять части речи в тексте,
распознавать виды транспозиции и дифференцировать их в других текстах, моделируемых
студентом самостоятельно, определять склонение и падеж существительных, спряжение и класс
глаголов, производить морфологический разбор слов;
 оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если в работе продемонстрированы знания
системы частей речи русского языка, дифференцирующие признаки каждой части речи, лексикограмматические категории, виды транспозиции; умения определять части речи в тексте,
распознавать виды транспозиции и дифференцировать их других текстах, моделируемых студентом
самостоятельно, определять склонение и падеж существительных, спряжение и класс глаголов,
производить морфологический разбор слов, но допущены незначительные ошибки;
 оценка «удовлетворительно»; выставляется обучающемуся, если в работе
продемонстрированы недостаточные знания системы частей речи русского языка,
дифференцирующие признаки каждой части речи, лексико-грамматические категории, виды
транспозиции; отсутствуют умения определять части речи в тексте, распознавать виды
транспозиции и дифференцировать их в других текстах, допущены ошибки в определении
склонения и падежа существительных, спряжения и класса глаголов, в морфологическом разборе
слов;
 оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если в работе не
продемонстрированы знания системы частей речи русского языка, дифференцирующие признаки
каждой части речи, лексико-грамматические категории, виды транспозиции; умения определять
части речи в тексте, распознавать виды транспозиции и дифференцировать их в других текстах,
моделируемых студентом самостоятельно, определять склонение и падеж существительных,
спряжение и класс глаголов, производить морфологический разбор слов.
3. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации
Экзамен по билетам
Назначение аттестационного материала - проведение итоговой аттестации за 1курс в
традиционной форме. Данная итоговая аттестация позволит проверить уровень грамотности
студентов, сформированность умений языкового анализа, теоретические знания и умение строить
развернутый монологический ответ.
Примерное содержание билета
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1
Вопрос № 1. Стили речи, их функции и сфера употребления.

Практическое задание.
1. Приведите 2-3 примера фразеологизмов.
2. Исправьте речевую ошибку. По характеру старик был очень экономический.
3. Определите способ образования слов: зубчатый, кресло-качалка, ссуз, политинформация.
4. Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Школьные годы это жестокое испытание. В школе учат разным пр..дметам. Без знания языков и
литературы теряют..ся связи с окружающим миром людей а без истории с наследием прошлого.
Если дети не выучили физику то потом они не поймут что такое энергия и энтропия.
Практико-ориентированное задание:
Роль лингвистических знаний в становлении будущего специалиста.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №2
Вопрос №1. Текст как речевое произведение, основные признаки текста. Особенности текстов
разных типов: повествование, описание, рассуждение.
1. Практическое задание.
2. Приведите 2-3 примера диалектизмов.
3. Исправьте речевую ошибку. Мы посетили маленький супермаркет.
4. Определите способ образования слов: серебряный, бесформенный, изредка, фокусник.
5. Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Я сегодня поймал было рыбку золотую рыбку не простую по-нашему говорила рыбка.
Бабушка по-прежнему уд..влялась мрачной ф..нтазии музыканта. И каждая шепнула ей Взгл..ни
налево поскорей. Он знал довольно по-латыни чтоб эпиграфы разбирать.
Практико-ориентированное задание:
Нормы речи будущего специалиста.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №3
Вопрос №1. Чужая речь и основные способы ее передачи.
Практическое задание.
1. Приведите 2-3 примера неологизмов.
2. Исправьте речевую ошибку. Начался интенсивный ливень.
3. Определите способ образования слов: вдали, воображая, бронзовый, пахнущий.
4. Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Если каждый ч..ловек на куске земли своей сделал бы всё что он может как пр..красна была
бы земля наша! Человек од..рен разумом и творч..ской силой чтобы пр..умножит2 то что ему дано.
Если рад..сть кончает.ся ищи в чем ошибся. Попробуй об.зательно её найти.
Практико-ориентированное задание:
Виды публичных выступлений специальности
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
 оценка «отлично» выставляется студенту, если он на все вопросы билета и
дополнительные вопросы преподавателя дал полные, обстоятельные ответы, правильно выполнил
практическое задание;
 оценка «хорошо» выставляется, если даны ответы на все вопросы билета,
дополнительные вопросы преподавателя и при этом были допущены незначительные неточности
или неполное знание некоторого материала дисциплины, но выполнено практическое задание;
 оценка «удовлетворительно» выставляется, если неполно и с большими неточностями
даны ответы на вопросы билета и дополнительные вопросы преподавателя, не выполнено
практическое задание;

оценка «неудовлетворительно» выставляется, если нет ответа на все вопросы билета или
не выполнено практическое задание, по дополнительным вопросам показано незнание материала
дисциплины.